初中生語文學習興趣培養(yǎng)方法探究

1、<p>　　初中生語文學習興趣培養(yǎng)方法探究</p><p>　　摘 要：初中語文教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高語文教學成效，實現(xiàn)語文教學目標的關鍵，也是當前素質教育的一項重要內容。那么怎樣才能培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢？作者在本文中做了探究 </p><p>　　關鍵詞：初中生；語文學習；興趣培養(yǎng)；方法探究 </p><p>　　中圖分類號：G632

2、 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-097-01 </p><p>　　學習興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索事物的需要為基礎，是推動學生認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習動機中最活躍的因素。在初中語文教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高語文教學成效，實現(xiàn)語文教學目標的關鍵，也是當前素質教育的一項重要內容。那么怎樣才能培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢？根據(jù)本人的教學實

3、踐體會，我認為可從以下幾個方面進行嘗試： </p><p><b>　　一、以“愛”導趣 </b></p><p>　　我們在教學中不難發(fā)現(xiàn)，如果學生和你的感情好、關系近，他們就樂于學習你教的這門學科。可以看出，師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養(yǎng)學生對教學內容發(fā)生興趣的關鍵。所以，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，教師首先就要做到熱愛學生。只有熱愛學生，才能摘下“有色眼

4、鏡”，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，才能密切和他們的交往，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷地進取，培養(yǎng)他們健全的人格。 </p><p><b>　　二、以“境”激趣 </b></p><p>　　語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，就要把課上得生動、活潑、充滿情趣。語文教學要落實語言訓練，從某種程度上說就要在“趣”上做文章，而“有趣”又必須與情感體驗相結合，運用情感教學，不但能加

5、深學生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的智力活動達到最佳的心理狀態(tài)。采用情感教學的最有效手段是創(chuàng)設情境，因為情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。當教師在指導學生讀書的過程中，結合學生的生活實際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內容和情節(jié)通過語言描述，圖片再現(xiàn)，實物演示，音樂渲染，表演描繪等手段直觀地展示在學生面前時，就會使學生有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生和課文內容有關的聯(lián)想和想象，激發(fā)出強烈的求知欲。 </p>

6、<p><b>　　三、以“問”調趣 </b></p><p>　　從協(xié)同理論的觀點來說，學習過程是一種從有序到無序再到新的有序的不斷前進的過程。也就是說，在學習中如果原有知識和經(jīng)驗與新接收的信息不相適應，就會產(chǎn)生心理上的不平衡，從而形成一種力求統(tǒng)一矛盾、解決問題的強烈愿望。因此，課堂提問能否有效地激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是看問題設計得如何。一般說來，好的問題設計應達到以下要求：1

7、、提問必須目的明確，緊扣教材重難點，直插要害。2、提問要具有啟發(fā)性。3、提問格式要求變，力求滿足學生求異思維的需求。4、問題之間要有內在聯(lián)系，為培養(yǎng)學生思維的邏輯性和條理性服務。5、問題要適合學生的認識水平，簡易適中。 </p><p><b>　　四、以“疑”促趣 </b></p><p>　　教師提出問題，學生思考回答，從心理學上講，就是刺激――反應的聯(lián)系過程。這

8、是啟發(fā)學習興趣、發(fā)展思維的好方法。但學生的認知過程僅僅停留在這個水平上是不夠的，因為這樣仍難以完成“從扶到放”，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的教學任務。所以教師在教學過程中，還必須注意培養(yǎng)學生質疑問難的能力，要設法為學生的生疑搭橋鋪路，從而使教師的“問”逐步過渡到學生自己的“問”上去。 </p><p><b>　　五、以“藝”求趣 </b></p><p>　　教學本身就是

9、一門藝術，特別是語文教學，這種藝術特征尤為突出。教師在教學中要盡力使教學從形式到內容都做到生動形象，富有情趣。教師只有教得生動，學生才能學得主動。教學中，教師要努力使自己和學生的思想感情交融滲透透于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀思維和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養(yǎng)其高沿的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。 </p><p><b>　　六、以“點”掘趣 </b>&

10、lt;/p><p>　　初中語文教材中的大部分文章，無論是思想內容還是表現(xiàn)形式，都可稱得上是典范文章。這些文章本身就有許多感人至深或引人入勝的地方。教師在教學中要善于挖掘，運用它，以此作為教學切入點，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲。 </p><p><b>　　七、以“評”強趣 </b></p><p>　　評價不是目的，而是一種手段。評價

11、不僅要注重學生的學習狀況，更應該注重其今后的發(fā)展。因此，評價的結果應具有激勵導向作用。在評價時我們必須注意把握好三點。一是實事求是、公正及時。經(jīng)驗證明，如果教師的評價摻雜了主觀印象，或帶有某種偏見，或者評價不及時、公正，不僅不能促進學生的學習，反而會產(chǎn)生相反的結果。二是以表揚、鼓勵為主，慎用甚到不用否定性的詞語。評價時教師盡量從積極的方面，把鼓勵和批評兩者巧妙地結合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定其進步的一面。這樣，有

12、利于提高學生的學習信念，促進學生的全面發(fā)展的個性發(fā)展。 </p><p><b>　　八、以“聯(lián)”延趣 </b></p><p>　　課外作業(yè)是課堂教學的延伸，是課內作業(yè)的繼續(xù)，它的作用在于曲譜固和消化鞏固所學的知識，并使知識轉化為技能技巧。好的課外作業(yè)，不僅能促進學習興趣的保持和延續(xù)，而且對于培養(yǎng)學生獨立的學習習慣和能力，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能都將起到十分重要的作

13、用。 </p><p>　　因此，語文課外活動是課堂教學不可分割的一個部分，它不僅能鞏固和擴大課堂教學的成果，而且能使學生在廣泛的課外閱讀和體驗生活的過程中，在日常的聽說讀寫活動中運用知識，訓練技能。這不僅有助于學生能力的提高，也能使學生及時體會到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)起再學習的興趣來。 </p><p>　　當然，教無定法，教師授課的方法有多種多樣，不勝枚舉。其中最關鍵的就