面向職業(yè)教育的數(shù)字化學習環(huán)境建設

1、CNKI面向職業(yè)教育的數(shù)字化學習環(huán)境建設,薛德軍xuedejun@cnki.net2012年10月,內(nèi)容,現(xiàn)狀分析CNKI職業(yè)教育知識服務平臺介紹演示未來計劃,數(shù)字化學習環(huán)境分析,網(wǎng)絡硬件、服務環(huán)境很好網(wǎng)絡普及、網(wǎng)民眾多網(wǎng)民5.38億，互聯(lián)網(wǎng)普及 率39.9%,手機網(wǎng)民3.88億渠道廣泛、設備豐富（PC、Tablet、手機等）TOP100網(wǎng)站中，中國占1/4數(shù)字化學習資源豐富數(shù)據(jù)庫、課件、教案、習題、知道、問答…

2、數(shù)字化學習觀念和習慣形成查找資料、下載文獻、網(wǎng)上交流、學習…自主學習、終生學習成為趨勢垂直教育、學習數(shù)字化平臺需求強烈很多面向職業(yè)教育、面各業(yè)務培訓、面向社會技能等的數(shù)字化學習網(wǎng)站（平臺）,現(xiàn)代職業(yè)教育分析,職業(yè)對象學生：面向工作的學習，本科重學科系統(tǒng)知識教師：傳授職業(yè)知識和技能，本科重理論和方法用人單位：需要實用型、技能型人才，職業(yè)教育理念面向職業(yè)、崗位，面向工作、就業(yè)，有明確規(guī)范、要求工作過程導向的學習，知識學

3、習與職業(yè)技能培訓、實訓雙證教育,職業(yè)教育數(shù)字化平臺分析,建了很多，良莠不齊目標不明確不能很好反映現(xiàn)代職業(yè)教育理念重點解決哪些問題？如何支持學習和教學垂直深度不夠都希望做大平臺，全面細節(jié)做不好，用戶體驗差工程化嚴重，配套服務不夠資源不足，服務不夠?qū)嵱没潭鹊?，教師、學生不用,CNKI職教知識服務平臺介紹,設計目標：以教學資源為基礎、以職業(yè)崗位為目標、以個性化服務為手段，將學生、教師及社會需求信息多方聯(lián)通，形成統(tǒng)一的知識

4、服務平臺在資源上，及時反映職業(yè)教育需要，構(gòu)建理論知識與技術知識兼?zhèn)涞?、“知識、技能、崗位”三位一體的資源體系，即專業(yè)館在學習目標上，緊扣職業(yè)崗位需求，按照“工作過程、項目導向、任務驅(qū)動、行動領域”等具體教學模式要求，進行任務分解，并實現(xiàn)精確資源的聚類與重構(gòu)，為老師和學生提供良好的課程資源使用環(huán)境，即課程館在服務手段上，以個性化服務為核心，實現(xiàn)教學內(nèi)容、學習過程及展示方式的靈活定制，新資源動態(tài)推送和資源共享,CNKI職教知識服務平臺

5、,資源管理系統(tǒng)支持院校技能培訓相關教學資源的分類上傳、手工錄入，管理和發(fā)布并與公司的職業(yè)教育技能培訓資源庫進行整合，統(tǒng)一檢索。自主學習系統(tǒng)學生可以根據(jù)所在專業(yè)，教學計劃的要求和自己興趣選擇相應的視頻課程，并利用平臺進行在線點播學習、作業(yè)、在線測試，最后通過考試或考查。教學管理系統(tǒng)主要為教師教學活動的實施提供資源管理，培訓組織，教學任務安排，發(fā)布教學公告，分班級、分群組布置教學作業(yè)，回復學生提問，在線交互交流，學生成績批改，成績

6、管理等功能。教務管理系統(tǒng)教務管理部門管理教師信息并通過調(diào)用教師的資源更新，訪問記錄，答疑記錄以及學生對教師資源組織體系的評價來綜合評定教師的課程資源管理，應用情況。,資源支持,CNKI《中國知識資源總庫》中與職業(yè)教育相關的內(nèi)容期刊、學位論文、會議論文、報紙、專利、行業(yè)標準、科技成果、圖書、工具書、年鑒等CNKI行業(yè)專家?guī)臁⒖蒲许椖繋?、知識元庫等為職業(yè)教育提供最新的理論和知識資源保障CNKI正在建設的《職業(yè)技能資源總庫》國家

7、職業(yè)標準、培訓視頻、考核細目、試題等為職業(yè)技能教學活動及自主學習提供基礎支撐,個性化知識資源組織－專業(yè)數(shù)字圖書館,專業(yè)數(shù)字圖書館（簡稱“專業(yè)館”）以教育部高職高專教育專業(yè)類教學指導委員會公布的專業(yè)人才培養(yǎng)方案為中心，構(gòu)建理論知識與技術知識兼?zhèn)涞?、“知識、技能、崗位”三位一體的資源體系并主動推送，為師生提供良好的專業(yè)資源應用環(huán)境。,個性化知識資源組織－課程數(shù)字圖書館,課程數(shù)字圖書館（簡稱“課程館”）按照“工作過程、項目導向、任務驅(qū)動