淺析基于工作任務(wù)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)策略

1、淺析基于工作任務(wù)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)策略論文關(guān)鍵詞：工作任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)手冊(cè)課程開(kāi)發(fā)論文摘要：以往的職教課程多以學(xué)科體系為基礎(chǔ)，在經(jīng)歷了如火如荼的課程改革之后，職教的課程具有了明顯的職業(yè)特色，但相互之間卻依然是孤立存在的，課程還不是某個(gè)整體的分支，課程間的結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性和服務(wù)性較為松散。本文在參考聯(lián)邦德國(guó)及歐盟相關(guān)職教課程開(kāi)發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)職教的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行了梳理，其核心理念就是以典型工作任務(wù)來(lái)開(kāi)發(fā)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。我國(guó)早期的職業(yè)教育

2、基本沿用普通中學(xué)的課程模式，盡管系統(tǒng)化的學(xué)科體系可以提供較好的理論基礎(chǔ)，學(xué)科間的邏輯性也符合普遍的認(rèn)知規(guī)律，但它與職業(yè)行動(dòng)卻并無(wú)緊密聯(lián)系，它提供的主要是一種職業(yè)的基礎(chǔ)教育。到了20世紀(jì)90年代，伴隨著中外合作項(xiàng)目的引入，以能力教育為基礎(chǔ)的CBE（CompetenceBasedEducation）模式得到廣泛認(rèn)同，相應(yīng)的基于CBE＼DACUM（DevelopingACurriculum）方法進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)則引發(fā)了一場(chǎng)針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程的革命

3、。隨著技術(shù)的不斷更新和合作的廣泛開(kāi)展，企業(yè)對(duì)高度專(zhuān)業(yè)技能的要求日益減少，對(duì)專(zhuān)業(yè)工人的專(zhuān)業(yè)理論性要求也逐步讓位于跨專(zhuān)業(yè)的理解和管理能力。聯(lián)邦德國(guó)最新頒布的《職業(yè)教育條例》指出：職業(yè)教育=為了工作而學(xué)習(xí)。它清楚地表明：以往圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授而開(kāi)展的職業(yè)教育不符合職業(yè)教育的目標(biāo)要求，為了從接受職業(yè)教育的第一天起就能夠發(fā)展學(xué)習(xí)者的職業(yè)行動(dòng)能力，就次工作任務(wù)也都以確定的方式與業(yè)務(wù)流程保持著聯(lián)系，我們?cè)谶M(jìn)行某工作過(guò)程時(shí)，也應(yīng)關(guān)注與之相溝通和協(xié)作的其

4、他工作過(guò)程，過(guò)程的整合對(duì)選擇工作任務(wù)和教學(xué)主題同等重要。（二）工作任務(wù)的分組與構(gòu)建將所列出的全部子任務(wù)按某些特征進(jìn)行分類(lèi)即為分組。分組要搞清各子任務(wù)間的邏輯關(guān)系及其細(xì)微差別，分組要把握的原則是：（1）組的數(shù)量不宜過(guò)多也不宜過(guò)少，以4～7個(gè)為佳；（2）每組的子任務(wù)數(shù)量可以不盡相同。另外在分組過(guò)程中可能存在某些子任務(wù)不好分的現(xiàn)象，此時(shí)要多聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)。完成分組后要對(duì)各組按照工作過(guò)程關(guān)系進(jìn)行排序，排序通常是按時(shí)間順序來(lái)組織，但對(duì)某些并行

5、任務(wù)則完全可以按工作范圍或職責(zé)范疇來(lái)排序，另外對(duì)于一些彼此并無(wú)時(shí)間聯(lián)系的工作任務(wù)，也可以按難度或出現(xiàn)的頻率來(lái)處理。至此，完整的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)基本確定，但仍需進(jìn)一步檢驗(yàn)其合理性和完整性，為此，可以拜訪此工作任務(wù)范圍內(nèi)企業(yè)的相關(guān)工作崗位，聽(tīng)取一線員工和負(fù)責(zé)人的描述及他們的一些行動(dòng)措施，并進(jìn)一步征詢(xún)他們對(duì)完整工作任務(wù)構(gòu)建的意見(jiàn)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)該結(jié)構(gòu)的完整性和可操作性，從而最終確定完整工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)。二、學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)源于工作任務(wù)，但又有別