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1、隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速,我國面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)和科技進(jìn)步速度加快的局面。在經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)程中,國家在建設(shè)國際化制造業(yè)基地、推進(jìn)新型工業(yè)化、大力發(fā)展服務(wù)產(chǎn)業(yè)等各方面,對(duì)技術(shù)技能型、知識(shí)技能型和復(fù)合技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的、迫切的要求。這要求高職院校必須提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)、熟練職業(yè)能力和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的高技能人才。高職教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教學(xué)領(lǐng)域,而教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵在于課程。課程是將宏觀的教育理論與微觀
2、的教育實(shí)踐聯(lián)系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo),最終都必須借助課程這座橋梁才能實(shí)現(xiàn)。但當(dāng)今在高職教育在經(jīng)歷了快速發(fā)展過程,完成了數(shù)量的擴(kuò)張后,其在課程領(lǐng)域反映出來的諸多問題,已經(jīng)使高職教育質(zhì)量受到了很大的影響。因此,高等職業(yè)教育的課程改革已迫在眉睫。 本論文從考察高職課程改革的歷史進(jìn)程入手,提出了高職課程目前存在的主要問題,并從思想認(rèn)識(shí)上分析了導(dǎo)致高職課程目前現(xiàn)狀的主要原因,最后結(jié)合當(dāng)前世界高職
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