利用教材圖片資源整合教學(xué)內(nèi)容的探索與實(shí)踐

1、1利用教材圖片資源整合教學(xué)內(nèi)容的利用教材圖片資源整合教學(xué)內(nèi)容的探索與實(shí)踐探索與實(shí)踐——以上海版小學(xué)牛津英語(yǔ)四、五年級(jí)教材為例以上海版小學(xué)牛津英語(yǔ)四、五年級(jí)教材為例松江區(qū)方塔小學(xué)松江區(qū)方塔小學(xué)沈甜甜沈甜甜【摘要】圖片是一種豐富的課程資源，是教材的第二語(yǔ)言。教師應(yīng)該充分利用教材中的圖片資源，豐富教材語(yǔ)篇的內(nèi)容。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡釋如何通過對(duì)圖片信息的補(bǔ)充、串聯(lián)、替換和挖掘，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，讓圖片資源有效地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞

2、】教材圖片資源內(nèi)容整合英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，在一定程度上反映了課程目標(biāo)及教學(xué)大綱的要求，是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。圖片作為一種重要的教學(xué)資源，是教材的第二語(yǔ)言?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）版中明確指出“文本不僅僅是教材中的文字，它可以是由語(yǔ)言文字構(gòu)成，也可以是語(yǔ)言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等”，明確要求學(xué)生“描述、解釋圖片和圖畫呈現(xiàn)的主要信息”。改編后的上海版牛津英語(yǔ)教材，具有題材廣泛、內(nèi)容豐富、體裁多樣、圖文并茂的特點(diǎn)。教

3、材中配有的大量色彩明快、畫面生動(dòng)的插圖，與文字完美地結(jié)合在一起。教材插圖形象地再現(xiàn)了教材內(nèi)容，活化了教材，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。圖片提供的相關(guān)背景信息，有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，充分利用教材中豐富的圖片資源將圖片中隱性的語(yǔ)言顯性化，豐富教材語(yǔ)篇的內(nèi)容，提高語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量使圖片有效地服務(wù)于教學(xué)。然而，一些教師在使用教材的過程中，并沒有理解教材編寫者的意圖，往往只關(guān)注文字忽略了圖片，教材中的圖片僅發(fā)揮了

4、裝飾美化版面的作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普遍應(yīng)用在諸多公開課中，多媒體課件甚至替代了教材，學(xué)生手中的教材成了擺設(shè)。這些教材使用的誤區(qū)，都有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)中合理開發(fā)和積極利用課程資源的基本理念，極大地浪費(fèi)了教材資源。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡釋如何利用教材圖片資源，進(jìn)行適切的教學(xué)內(nèi)容整合。一、補(bǔ)充完善圖片信息，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的語(yǔ)境一、補(bǔ)充完善圖片信息，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的語(yǔ)境詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容?！渡虾Ｊ兄行W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)

5、階段學(xué)生掌握的核心詞匯量不少于500詞，總詞匯量不少于600詞。然而，傳統(tǒng)的“以詞、句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語(yǔ)篇、語(yǔ)境的學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，由于缺乏語(yǔ)境的依托，單詞之間沒有建立起內(nèi)在的聯(lián)系，不容易識(shí)記。孤立的詞匯教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效率低下。同時(shí)，學(xué)生缺少在情境中體驗(yàn)的過程，語(yǔ)用能力難以得到有效的提升。針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的弊端，朱浦老師于2009年提出了倡導(dǎo)“以語(yǔ)段、語(yǔ)境為主體帶動(dòng)詞句的學(xué)習(xí)”，將所要學(xué)習(xí)的單詞、詞組和句型等零散的知識(shí)放入合適的語(yǔ)段中

6、整體理解和學(xué)用。上3內(nèi)容整合2：（輔助文本）在新授詞匯entranceexit環(huán)節(jié)，筆者將圖片中的入口和出口放在一起進(jìn)行直觀對(duì)比，組織了一段富有節(jié)奏、瑯瑯上口的兒歌文本。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕松活潑的課堂氛圍中掌握了原本較難發(fā)音的單詞。同時(shí)，兒歌還無(wú)痕地滲透了文明禮儀的教育。整合文本內(nèi)容：內(nèi)容整合3：（語(yǔ)用輸出文本）在本課時(shí)的語(yǔ)用輸出環(huán)節(jié)，筆者將教材Askanswer版塊的表格圖片信息進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，根據(jù)本課的

7、教學(xué)目標(biāo)，并整合舊知重新設(shè)計(jì)了對(duì)話操練的文本。學(xué)生在語(yǔ)用輸出環(huán)節(jié)充分利用了圖片信息來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言操練，對(duì)話的內(nèi)容更加豐富，更加富有交際性，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了提高。整合文本內(nèi)容：二、有二、有機(jī)串聯(lián)圖片信息，提升故事連貫性與完整性機(jī)串聯(lián)圖片信息，提升故事連貫性與完整性《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在課程總體目標(biāo)和分級(jí)技能目標(biāo)描述中多次提到了小學(xué)生要“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事”。因此，教材中的圖片資源是故事教學(xué)中不可忽略的