五年級數學“平移”說課稿

1、《平移》說課稿各位領導、各位同仁：大家好！今天，我說課的內容是北師大版教科書五年級上冊第二單元《軸對稱和平移》第三課時《平移》。下面，我將從以下七個方面進行說課。一、說教材分析一、說教材分析五年級上冊的“圖形的平移”是本冊教材第二單元第三課時內容（教材第25—26頁）內容。本節(jié)課主要教學生在方格紙上把一個簡單圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。這部分的教學內容是學生在三年級下冊，學習了在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或垂直方

2、向平移，初步體會了平移的特征的基礎上，進一步探索圖形的平移。通過本課的學習，有利于學生從運動的角度加深對平面圖形的認識，發(fā)展空間觀念，為今后進一步探究平移知識打下基礎。鑒于以上對教材的理解和把握，結合課標要求，根據我班學生實際，特制定如下學習目標：目標目標1：通過觀察、操作等活動，在方格紙上進一步認識圖形的平移，并能總結出平移運動的特點。目標目標2：學生能在方格紙上將簡單圖形進行平移。學習重點學習重點：能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的

3、圖形；會根據平移前后的圖形判斷平移的方向和距離。學習難點：學習難點：如何通過數格子定點的方法畫出平移后的圖形。第一步：第一步：多媒體出示本課情景圖，使學生對原圖有一個整體的感知，為學生畫出平移后的圖形提供一個直觀的印象。雖然學生沒有畫圖的經驗，但是能夠簡單的表述出圖形平移的過程，所以先讓學生在已有的觀察經驗基礎上，自己探索畫一畫平移后的圖形。第二步：第二步：第一次對比淘氣、笑笑不同的畫圖過程，發(fā)現受知識經驗和思維特點的影響，學生雖然對于

4、點的平移比較容易把握，但是容易把一個圖形平移的距離誤解為兩個圖形間的距離。所以這里，我的設計意圖是讓學生明確數一個圖形平移的格數要以某個點做基準，去數這個點平移的格數。建構主義教學觀認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義建構而獲得的。為了幫助學生順利實現意義建構，引導學生在研究和思考中發(fā)現事物之間的內在聯系，幫助學生突破難點。第三步：第三步：第二次對比，我用課件形式動態(tài)的比較了淘氣和笑笑平移后的圖形，這時學生很容易

5、就對比出哪一個畫的正確，相信原來畫錯的同學也一定會在對比中發(fā)現自己的錯誤。接著給學生提供了實踐操作的數學活動空間，使學生在正確認識的基礎上，通過動手活動，真正掌握畫平移后圖形的方法。同時通過展示作品和小組評價，進一步增強學生的自信心。第四步：第四步：通過學生的對比和動手操作，總結畫一個圖形平移后的圖形的方法。設計意圖：點是構成平面圖形的基本元素，平面圖形的變化是圖形上每個點發(fā)生了相同變化的結果，所以，要深入研究圖形的變化在某種變化下的性