最后的姿勢(shì)教案

1、6、最后的姿勢(shì)、最后的姿勢(shì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最后的姿勢(shì)》，感受譚老師的高尚品質(zhì)。二、教學(xué)新課。教學(xué)二到七自然段。（一）、閱讀課文二到七自然段，分別找出描寫環(huán)境和譚老師的句子。（二）、交流環(huán)境描寫的句子。1、出示句子（1）、天空陰沉沉的。（2）、忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都有搖晃起來！地震?。?）、樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。（4）、地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷

2、了……（理解交流：地震來勢(shì)洶洶）2、指導(dǎo)朗讀?？梢杂蒙弦謸P(yáng)頓挫，重讀，輕聲，等到方法把自己體會(huì)傳遞給聽者。第一句子可以用低沉的聲調(diào)讀出天空的陰沉沉。如：第二個(gè)句子的“搖晃”，第三個(gè)句子的“厲害，刺耳、騰空而起”；第四個(gè)句子的“地動(dòng)山搖，重重，塌陷”等詞可以重讀或者輕讀來強(qiáng)調(diào)。3、比較四個(gè)句子的程度，用漸強(qiáng)的語調(diào)讀出變化。4、小組輪讀。（三）、此時(shí)譚老師分別都在做什么呢？教師引導(dǎo)，當(dāng)天空陰沉沉?xí)r，譚老師正在——及想誰？他的心中裝的是誰？）

3、”引讀，這就是是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”出示句子：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。重點(diǎn)理解：“立即、拉、撐、護(hù)”。：從立即可以看出譚老師救學(xué)生是沒有絲毫猶豫的，要是猶豫了會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀。教師引讀，沒有絲毫的猶豫，他的行為再一次證明了他的人生價(jià)值是什么生——“是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”教學(xué)八到十自然段。（一）、地動(dòng)山搖，樓房塌陷了……當(dāng)人

4、們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，人們?cè)趺丛u(píng)價(jià)他?？焖贋g覽課文8到10自然段找出大家評(píng)價(jià)譚老師的話。（二）、出示1、“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！認(rèn)真地細(xì)細(xì)默讀，看看你接收到了哪些信息？生交流，師適時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)朗讀：我們不是演員，也許做不到熱淚盈眶，但