公開(kāi)課《最后的姿勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、13《最后的姿勢(shì)最后的姿勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。3.理解文中重點(diǎn)句子的意思。4.能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋?！窘虒W(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】能夠體

2、會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程】一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)導(dǎo)入一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)導(dǎo)入1、聽(tīng)寫(xiě)坍塌廢墟詮釋震撼生死攸關(guān)2、你能用這些詞概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？3、這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)2008年5月12日那天，去共同關(guān)注發(fā)生在那天可歌可泣的故事，共同去認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的老師，共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢(shì)。（板書(shū)：最后的姿勢(shì)）二、細(xì)讀句子，分層品悟二、細(xì)讀句子，分層品悟（一）關(guān)注細(xì)節(jié)

3、，感受人物品質(zhì)打開(kāi)課文，自讀課文第2——7小節(jié)，用筆畫(huà)出描寫(xiě)譚老師的句子，并將劃出的句子默默再讀幾遍，從這些句子中你看到一位怎樣的譚老師。1學(xué)生自讀課文2集體交流句子，相機(jī)出示：（1）這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”“人生的……。”（2）他意識(shí)到……快……（3）在教學(xué)樓……譚老師……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。3引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，關(guān)注細(xì)節(jié)，感受譚老師的品格。①人物的言：這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”“人生的……?！薄暗卣?！他意識(shí)到情況不妙

4、，來(lái)不及多想，就大聲喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快……’”②人物的行：“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。”找出句中的三個(gè)動(dòng)詞。（“拉”、“撐”、“護(hù)”）出示課件（補(bǔ)充材料）指導(dǎo)朗讀，從中你感受到什么？（譚老師在危難時(shí)刻一心為學(xué)生著想，舍身救人，很好地履行了一個(gè)教師的職責(zé)。）（二）感受環(huán)境，凸顯人物。1譚老師為什么要張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生呢？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么情況呢？再次快速瀏覽課文，劃出文中描寫(xiě)地震

5、的句子。33緬懷譚老師那永存的姿勢(shì)——齊讀句子三、賞析人物，總結(jié)寫(xiě)法三、賞析人物，總結(jié)寫(xiě)法1、這樣最后的姿勢(shì)，這樣的姿勢(shì)在文中共出現(xiàn)了三次，你知道其中的目的嗎？(突出譚老師的偉大品質(zhì)）（學(xué)生討論，集體交流）。2、同學(xué)們，文章還通過(guò)哪些寫(xiě)法刻畫(huà)出譚老師的偉大品質(zhì)（語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)在正面突出人物形象方面起著至關(guān)重要的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要注意這方面技巧練習(xí)。（齊讀相關(guān)語(yǔ)句）3、課文引用了三個(gè)人的話語(yǔ)，

6、有什么作用嗎？（文章引用了救援人員、學(xué)生和老師的話來(lái)烘托譚老師的英雄壯舉，我們說(shuō)這是側(cè)面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)在文中能起到烘托人物形象的作用，我們以后在習(xí)作也可以學(xué)著運(yùn)用。）四、拓展延伸，升華情感四、拓展延伸，升華情感1、譚千秋的精神將永遠(yuǎn)留在我們的腦中，他的英雄事跡將載入史冊(cè)。此時(shí)此刻，我們不愿再去回想災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的慘烈場(chǎng)面，但我們分明有許多的話要對(duì)英雄老師譚千秋訴說(shuō)。讓我們拿起手中的筆，寫(xiě)下對(duì)英雄的欽佩之情吧！請(qǐng)以“譚千秋老師，我想對(duì)你說(shuō)……