質(zhì)點 參考系和坐標系教案

1、必修一第一章運動的描述1.1質(zhì)點參考系和坐標系教案1、教材分析、教材分析本節(jié)教科書的第一段道出了全章教科書的目標，就是研究“怎樣描述物體的機械運動”。教科書一開始就從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念，指導思想是強調(diào)一般性的科學方法，即為這樣的思想作準備：解決問題時首先把實際問題抽象成物理模型，然后用數(shù)學方法描述這個模型，并尋求解決的方法。要研究物體位置的變化問題，首先必須解決位置確定問題，教科書把“物體和質(zhì)點”當作一個知識點，說明質(zhì)點

2、是針對物體而言的，實際的“物體”都“占有一定的空間”，在通常的運動過程中，“不同部位的運動情況是不相同的”，從而“給描述運動帶來了困難”，解決問題的關鍵是“能否用一個點來代替物體”。“科學漫步”欄目中的“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”是擴展性內(nèi)容，其后附有進一步研究的問題，例如“這個定位器處于我國哪個城市的什么部位？從顯示屏中你還能獲得哪些信息？”。這樣做的目的也是使學生養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲得知識的能力。這類問題不作為針對所

3、有學生的強制性要求。2、教學目標、教學目標1、知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同。2、理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。3、教學重點、教學重點1、在研究問題時，如何選取參考系。2、質(zhì)點概念的理解。4、教學難點、教學難點在什么情況下可把物體看出質(zhì)點5、學情分析、學情分析我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水平有差距。有些學生對于受力分析及運動情

4、況有一定的基礎，但是兩者結(jié)合起來綜合的應用有些困難，需要詳細的講解。6、教學方法、教學方法設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。（三）合作探究、精講點撥。1、物體和質(zhì)點填寫：（1）質(zhì)點就是沒有，沒有，只具有物體的點。（2）能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀有關嗎？（3）研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質(zhì)點？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點？（4）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點嗎？（5）運

5、動的質(zhì)點通過的路線，叫質(zhì)點的運動；是直線，叫直線運動；是曲線，叫。共評：質(zhì)點是沒有形狀、大小、具有物體全部質(zhì)量的點。這是一種科學抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，這就必須是具體問題具體分析。如果在我們研究的問題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運動的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質(zhì)點。比如在平直公路上運動的汽車，研究它運動的特點，汽車的大小、形狀及車上各部分運動的差異是次要的，可把汽車看作質(zhì)點。而研究車輪的轉(zhuǎn)動，是研究

6、汽車上部分的運動，就不能把汽車看作質(zhì)點，再比如原子核很小，要是研究質(zhì)子與質(zhì)子的作用時，就不能把它看作質(zhì)點。2、（1）參考系：為了描述一個物體的運動，選來作為標準的物體，叫參考系。（2）選擇不同的參考系觀察同一個運動，觀察的結(jié)果會有不同。舉例：描述同一個運動，選擇不同參考系，觀察結(jié)果也不一樣。舉例：運動的汽車，是選擇地面為參考系，如選司機為標準，汽車是靜止的。……（3）總結(jié)：參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運動和描述盡可能簡單。比如，