《小學數(shù)學教學中小組合作學習的研究》課題研究方案

1、《小學數(shù)學教學中小組合作學習的研究小學數(shù)學教學中小組合作學習的研究》———課題研究方案課題研究方案一、課題的提出：現(xiàn)階段我區(qū)在小學數(shù)學課堂教學中廣泛地進行“小學數(shù)學分組合作學習”的研究，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、

2、交往品質等多方面素質的協(xié)調發(fā)展。但從我們進入課堂聽課以及學生進行小組合作學習展示的情況來看，目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，教師對合作學習的指導還存在差異，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內容進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數(shù)學課堂教學。二、課題研究的意義（一）理論建構心理學理論表明：良

3、好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。1、分析目前在小學數(shù)學課

4、堂中開展的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。2、探索在小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。3、研究有效合作學習策略，科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。4、制定科學合理的合作評價機制，公平

5、的、全面的評價學生合作學習，為學生合作能力可持續(xù)發(fā)展提供制度保證。四、課題研究的重點和難點課題研究的重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究課題研究的難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究五、課題研究的方法資料調查法：主要用于小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的背景研究。案例分析法：用于小組合作學習課堂教學活動的構建與實施的研究?？偨Y經(jīng)驗法：用于實驗班開展的先期實驗經(jīng)驗的推廣。行動實踐法：貫穿于