小學語文課堂教學中小組合作學習的研究.pdf

1、本研究主要采用文獻分析法、實踐調查法以及案例分析法，對成都市三河小學進行為期一年的小組合作學習的語文教學實踐研究，從而探究小學語文課堂教學中小組合作學習的過程以及小學語文不同文體中小組合作學習的方式與方法，以期更好地發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，從而使合作學習理論更好地服務于小學語文教學實踐?；诒狙芯浚P者得出以下結論:
　　 首先，小學語文的課堂教學應該基于小學語文學科的人文性、基礎性、實踐性等特點，以及小

2、學生的思維形象性、學習依賴性、認知發(fā)展具有階段性等特點，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，并融合基于信息技術以及基于合作的教學方法，提高教學效率。
　　 其次，小學語文小組合作學習的內容主要包括每節(jié)課的重點、難點等，同時，合作小組需要考慮到確定合作小組的人數(shù)、擬定小組合作規(guī)則、注重學習成員的座位排列、明確小組成員的分工等策略，從而提高小組合作的有效性。合作學習的實施主要包括提出問題、個體學習、小組討論、組際交流、集體評價這五個環(huán)

3、節(jié)，而教師在此實施過程中，需要從組織上、學習程序上進行有效引導。同時，教師需要培養(yǎng)學生組成小組、小組活動、交流學習、組長領導等合作學習的技能。合作學習的評價具有多樣性，主要包括學生個體的評價、學生群體的評價以及小組自評。最后，通過收集學生的反饋信息、寫課后日記、展示課后成果、填教學評價表等方法來獲取合作學習的反饋信息，以了解其實施效果，從而優(yōu)化教與學。
　　 最后，不同的語文文體中，教師應該注重小組合作方法的差異性。如，古詩教學