從百草園到三味書屋(原文)

1、從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋教學目的教學目的1、理解課文的內容、結構、情感和主題。2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。教學重點教學重點景物描寫、情感和主題教學難點教學難點情感、主題一些疑難詞句的理解教學課時：教學課時：3課時教學設想教學設想一、安排兩教時。二、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動，是教學重點，應當引導學生仔細體會，反復朗讀成誦

2、。對非重點內容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書的內容，艱深難懂，要求學生讀時分清句逗就行，不必多作解釋。三、文章詞匯豐富、篇幅較長，要布置課前預習。詞語教學可以分散在兩教時內完成。四、要求學生仔細觀察一項體育活動，課后完成“思考和練習四”。第一課時教學要點教學要點一、簡介作者和《朝花夕拾》。二、學習課文第一部分（第1——6小節(jié)）并掌握這部分課文中的詞語。教學內容和步驟教學內容和步驟一、預習指導（一）掃清語言障礙（二

3、）查閱資料查閱有關《朝花夕拾》和魯迅的資料，課上向同學介紹（三）閱讀課文，參考課后練習二、導人投影魯迅圖片，解題導入同學們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學們介紹一下魯迅？作家作品簡介。①魯迅簡介(1881～1936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。3.（1）默讀課文第2節(jié)（或聽錄音），同學思考：(1)百草園里有哪些景物？(2)作者是怎樣寫這些景物的？(3)為

4、什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動？(4)讀了這段文章，你對百草園有怎樣的印象？（學生可在書上劃線作記號，準備回答。）（2）提問：百草園里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的？（出示小黑板，指名學生上黑板在括號里填上確切的詞語。）（三）板書設計板書設計（寫

5、在小黑板上）口述：百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？春季（寫在小黑板上）春季（寫在小黑板上）。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。寫的是靜物。口述：在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)？夏季（寫在黑板上）夏季（寫在黑板上）。作者描寫夏季百草園寫的是動景，方位是由高處寫到。作者描寫夏季百草園寫的是動景，方位是由高處寫到低處。低處。口述：在

6、百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？秋季（寫在黑板上）秋季（寫在黑板上）。口述：記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個“不必說”，這撇開的說法已經勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強調了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動物）還有何首烏、木蓮、色

7、味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。（四）提問：在描寫百草園景色時，用了哪些修辭手法？回答：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠?！碧釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@寫得有聲有色、親切感人？回答：小結：這是作者對百草園景物作過細致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進行