學困生輔導

1、學習困難學生的學生的輔導輔導薛百中學李柏龍一、學習困難學生的界定學習困難學生是指智力正常，但學習效果低下，達不到國家規(guī)定的教育大綱要求的學生。二、學習困難學生的特點1智能發(fā)展特點──高級認知能力（言語、數理、思維能力）不足，但存在不同程度的潛能。2認知加工特點──在注意、記憶、問題解決、知識背景、元認知技能等方面均有不少問題。3情緒和動機特點──抱負水平、求知欲、好勝心、堅持性等明顯不如一般學生，焦慮水平高，動機不足。4行為特點──學習

2、習慣不良，注意力缺損，社會適應不良。三、學習困難學生的類型分類1：（1）暫時型、（2）能力型、（3）動力型、（4）整體型分類2：（1）缺乏動力型、（2）學習不得法型、（3）認知障礙型、（4）外因致差型、（5）整體不足型四、學習困難的成因1外部原因（1）學校方面的因素（2）家庭方面的因素（3）社會方面的因素2內部原因（1）學習動力不足──不愿學（2）普遍存在認知障礙的問題──不能學（3）不會學習、學習效果差──不會學五、學習困難學生的輔導

3、1學習困難學生輔導的內容包括學習能力輔導、學習心理問題輔導、人格適應不良輔導等。2學習困難學生輔導的形式有個別輔導、小組輔導。六、學習困難學生小組輔導的策略1小組輔導活動目標與內容的設定要有科學性、針對性、實效性，并要形成系列，每次活動圍繞一個主題。2小組輔導活動程序的設計要有趣味性，活動形式要多樣，如游戲、短講、唱歌、跳舞、講故事、填寫工作紙、角色扮演、行為練習、繪畫、討論、交流、分享等，以調動學生參與活動的積極性。3小組輔導活動時間

4、宜每周1次，每次40～60分鐘，連續(xù)10周～20周左右；系列輔導結束后，還要不定期開展跟進活動；活動場所應安靜、寬敞、舒適，桌椅方便搬動。4要挑選合適的小組輔導對象，并了解對象的背景資料，人數以8～12人為宜。在小組輔導活動過程中，要發(fā)揮同輩輔導、心理互助的作用。5導師要運用尊重、同感、真誠、溫暖、接納及關注、反饋等輔導關系策略，與組員建立良好的輔導關系，給予組員積極的期望、成功的機會、鼓勵性評價。6小組輔導與個別輔導相結合。導師在平時