“學案導學,小組合作”教學模式運用策略

1、“學案導學小組合作”教學模式運用策略摘要：伴隨新課改的深入發(fā)展，一種以學案為載體、以學生小組合作學習為組織形式的“學案導學、小組合作”教學模式被越來越多初中生物教師接受，并且正如火如荼地在教學中應用。本文就以如何在初中生物教學中正確運用“學案導學，小組合作”這一教學模式，從而提高教學的有效性，提出幾點看法。關鍵詞：學案導學；小組合作；初中生物一、前言所謂的“學案導學”是現(xiàn)在學校教育中一種比較新型的教學模式，這種教學方式它主要是想通過讓學

2、生自主學習，然后在學習的過程中能夠培養(yǎng)學生的自學能力，從而幫助教師提高課堂的教學效率?！皩W案導學”具體來說，就是教師在課堂教學之前要構建合適的學案體系，并以學案為教學載體，再通過導學的方式對學生進行教學，所謂導學的方式，就是改變以往教師為主體的課堂教學，讓課堂以學生為主要中心，教師從旁引導，從而師生一起完成教學任務。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在越來越多學科課程都重視學生的主體性地位，生物這一課程也不例外，特別是目標是第一要讓學生能夠認

3、識腔腸動物和扁形動物，知道水螅和渦蟲的形態(tài)結構特點和生理特點；第二通過對幾種動物的了解，讓學生能夠學會總結一類動物的主要特征，從而培養(yǎng)學生的分析與總結歸納的能力；第三讓學生在了解書本基本知識點的基礎上能夠養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。面對這樣的教學目標，教師就可以通過小組合作的形式，讓學生在組內經過談論或者是組內實驗之后自己內部總結出某一種生物的主要特征。小組內部的討論會更具有摩擦力，因為組內都是學生，所以談論起來也會更加的放松自如。三、設計

4、科學的學案導學教師在教學中除了要懂得對學生進行合理的分組之外，還要懂得設計科學的學案。如果教師設計的學案不具有教學的執(zhí)行意義，那么對于學生而言，這樣的學案也就不具有任何意義。那么教師如何做到設計科學的學案呢？以人教版初中生物教材為例，在八年級初中生物第一章第二節(jié)線形動物和環(huán)節(jié)動物中，它的目的是要讓學生認識蛔蟲的形態(tài)、結構和水里功能；還要掌握線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征；以及通過做蚯蚓的觀察實驗，讓學生能夠說出蚯蚓的形態(tài)結構和生理功能。面