學案導學教學模式研究.pdf

1、曲阜師范大學碩士學位論文學案導學教學模式研究姓名：范增民申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：韓慶奎2003.3.25的部分(導的部分)以及學生完成的部分(探的部分)。導學是指在教師及學案的指導下，學生自主學習，自主構建知識結構的過程。本文從其理論基礎如建構主義理論、有意義學習理論、最近發(fā)展區(qū)理論、系統(tǒng)科學理論等的分析入手，對該教學模式的特征、實施原則、實施過程以及具體的案例和其成效進行了較為細致的分析，最后總結出我們應該努力的

2、方向學案導學教學模式的主要特征如下：1、教師的主導作用與學生的主體作用相結合2、知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合。3、智力因素與非智力因素相結合其實施過程主要有以下幾步：利用學案，明確目標；依據(jù)示案自學情況，進行以案導學；根據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑；教師精講點撥，學生歸納總結；扣標整合，形成網絡；當堂達標訓練，知識遷移拓展在近幾年的教學實踐中，不斷完善和發(fā)展的學案導學教學模式已經取得了初步的成效具體表現(xiàn)在以下幾個方面：落實了學生的

3、主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、探究精神和科學的思維品質；教學改革減輕了學生的課業(yè)負擔，放飛了蕷子的心靈；有利于弘揚協(xié)作精神；有利于大面積提高教學質量；該模式研究的實踐探索，推動和深化了學校的教科研工作的全面展開學無止境，教亦無止境學案導學教學模式在一定程度上還存在著缺陷和不足我們今后還必須繼續(xù)努力，在以下幾個方面作出更大的突破1、積極開展教師的繼續(xù)教育，幫助教師提高自己的教育科學理論水平2、教學應該是有教育性的，學案導學教學模式也必須加