如何把握小組合作學習的時機

1、把握時機引領合作在教學過程中，合理安排學生合作學習有很多好處，但也不能濫用合作。合作學習效果的優(yōu)劣，要看討論的時機是否恰當。這里所說的時機是指有利于完成教學任務、突破重難點，學生參與的積極性高的一種狀態(tài)。合作學習的內(nèi)容要有一定的難度，有一定的探究和討論的價值。課堂中教師要有意識地創(chuàng)設討論的情境，時機已成熟，乘“機”組織討論，則水到渠成。無目的、無針對性、無必要性的小組合作是毫無意義的。合作時機稍縱即逝，要及時恰當?shù)匕盐諜C會，應從以下幾方

2、面加以關注。一、學習中學生出現(xiàn)“饑餓”時學習中如果學生有較強的學習欲望，對知識的學習有期盼心理，這時進行小組討論，學生的注意力會非常集中，自然效率也就高。例如：在教學《統(tǒng)計的初步知識》時，當學生學會了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師播放錄像讓學生統(tǒng)計1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學生紛紛動手認真地記錄著，結果學生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一遍錄像，學生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時教師可以提醒學生可以想一想為什么同

3、學們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想辦法呢？學生在這時會很自然地想到幾個同學合作來完成任務。同學們開始自發(fā)結成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)摩托車……此刻放完錄像后同學們用很快的速度勝利地完成了任務。由此可見，假如學生在學習現(xiàn)在的學生都爭強好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不強，理性分析欠缺，思維深刻性不夠。此時教師如果對有爭論價值的疑

4、點適時下放到小組中，讓持有相同意見的學生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤，這樣不僅讓學生不同的觀點得到有效正確的統(tǒng)一，又能培養(yǎng)學生分辨是非的能力。例如：在教學《分數(shù)的初步認識》一課時，我為了讓學生深刻地理解“平均分”這一概念，特設計了這一環(huán)節(jié)：把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一，對嗎？話音剛落，全班同學已經(jīng)分成兩個陣營，有的舉“√”，有的舉“”，老師沒有裁決，而是讓持有不同意見的雙方合作商量后再發(fā)表意見。正反兩方同學各自

5、聚在一起，商量對策，討論過后，各隊推選出代表，小小辯論會開始了。正方代表把手中的圓平均分成兩份問道：我是不是把圓分成了兩份？反方代表點頭道：是，是。正方當然不讓：既然是二分之一，為什么不同意這種說法？只見反方同學順手從圓形紙片上撕下一片紙，指著其中的一份問：這是圓的二分之一嗎？正方由底氣十足到服氣地站到了反方的隊伍里。這時我緊緊地握著反方同學的手說：祝賀你們，你們精彩的發(fā)言給同學們留下了深刻的印象。同時，我又深情地握了握正方同學的手說：