淺談家園合作

1、淺談家園合作淺談家園合作民勤職專常愛英733300在現(xiàn)代，大教育的觀念已經(jīng)深入人心，人們對教育生態(tài)的日益關注，幼兒園已經(jīng)不可能再關起門來辦教育了。家長與社區(qū)居民素質(zhì)的提高以及一個家庭只有一個孩子的基本國策使人們參與幼兒園教育的意識越來越強烈，而且，幼兒自身發(fā)展的規(guī)律和特點也決定了家庭、幼兒園、社區(qū)之間的合作將更加有助于孩子的健康成長。由于家庭是幼兒出生即生活于其中的微觀社會環(huán)境，父母是幼兒生命和成長過程中的重要他人，對個體的影響深遠而全

2、面，這就決定了幼兒園于家庭和合作應盡可能全面而深入，而且不能僅僅停留在一般相互了解的水平。具體來說，為了使幼兒能獲得一個內(nèi)外一致、充滿愛與關注的環(huán)境，幼兒園于家庭應廣泛而認真地開展如下合作：1、主動向家長了解孩子出生、成長的情況和個性特征每個幼兒自其出生時起，受其先天氣質(zhì)和后天家庭教育的影響，就會表現(xiàn)出一定的個性差異。如果幼兒園不了解這些情況，不考慮孩子的特殊性就很有可能盲目責備孩子，從而使幼兒自尊心、自信心受到打擊，會懼怕、排斥幼兒園

3、。這對幼兒園來說不僅意味著生源的喪失，更是一種教育信譽的損害，其作為正規(guī)教育機構存在的合理性必然會受到質(zhì)疑?？傊私庥變撼錾俺砷L情況，了解幼兒的個性特征與其家庭生活是幼兒園有效教育的前提和基礎。2、保障家長的知情權，讓家長了解幼兒在園的一日生活及其具體表學科專業(yè)知識上的缺乏，又可以調(diào)動家長對幼兒園課程的參與興趣，激發(fā)家長的參與熱情。例如：幼兒園通常都會引導幼兒了解有關動物、植物、土壤、氣象、季節(jié)等方面的自然科學知識，而幼兒教師對這些

4、學科知識的掌握通常都是比較膚淺的。為彌補這一不足，教師既要努力自學，又可以充分利用在農(nóng)業(yè)大學或研究機構、氣象部門等單位工作的家長資源，積極主動都向他們請教相關的專業(yè)問題，以免在教學中出現(xiàn)不應有的知識錯誤，同時能對幼兒的各種問題給予正確的解釋。5、向家長傳遞科學的教育理念于方法，提高其養(yǎng)育孩子的能力盡管家庭是幼兒出生后最先接觸的社會環(huán)境，父母是孩子成長的第一任老師，也就是說，無論何種性質(zhì)的家庭教育都會對幼兒的成長發(fā)生深遠的影響。但家長并不

5、會自然地了解家庭教育的原則和要求，實施科學的家庭教育。因此，幼兒園最為正規(guī)的教育機構，應當積極發(fā)揮自己在專業(yè)知識方面的優(yōu)勢，積極主動地幫助家長形成合理的育兒觀念以提高家庭教育水平，同時，也擴大和保證了幼兒園教育的效果和質(zhì)量。鑒于家庭教育的重要性及其對幼兒園教育效果的制約作用，幼兒園應主動利用家長學校、家長會、幼兒園開放日、親子活動、短信平臺、網(wǎng)上家庭教育論壇等傳統(tǒng)與現(xiàn)代方式并存的各種交流方式與途徑，建立起于家庭教育合作的立體網(wǎng)絡，實現(xiàn)家