作文課在刀尖上的一次舞蹈

1、[寫(xiě)在這次公開(kāi)課前]稱(chēng)這次公開(kāi)課為“刀尖上的一次舞蹈”，原因有二：一是這段日子正是公開(kāi)課遭受“詬病”的多事之秋，大大小小的語(yǔ)文報(bào)刊們似乎正聯(lián)合起來(lái)炮轟“公開(kāi)課”。青年教師“一課成名”自然早被抨擊得一無(wú)是處，甚至連教學(xué)大師們的“示范課”“研究課”等等也正遭受質(zhì)疑。但中國(guó)的現(xiàn)實(shí)向來(lái)如此，不管理論如何肆無(wú)忌憚漫天飛舞，老百姓們還得自過(guò)自的柴米油鹽的普通日子。就像中國(guó)的校園，雖然無(wú)數(shù)血?dú)夥絼偟摹案母镎摺眰兺劾餐劾步腥轮谖鞣桨l(fā)達(dá)國(guó)家根本沒(méi)有“公

2、開(kāi)課”一說(shuō)，但中國(guó)的校長(zhǎng)們是不會(huì)搭理這些前衛(wèi)喧囂的時(shí)髦理論的。我敢說(shuō)，公開(kāi)課、競(jìng)賽課、示范課、研究課絕不會(huì)淡出中國(guó)校園，這是理論不能支配而必須靠國(guó)情來(lái)決定的中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)需求。這不是我今天想著重闡述的問(wèn)題。我只是想說(shuō)，在這樣的一種背景下接受公開(kāi)課的任務(wù)，無(wú)論如何有點(diǎn)像蝸牛背著重重的殼樣不堪重負(fù)。我自己還不是一個(gè)可以完全不顧世俗評(píng)判的瀟灑之人，我必須在“公開(kāi)課”和“常規(guī)課”之間找到一條“中庸之道”。要讓聽(tīng)課老師覺(jué)得這不過(guò)就是一堂人人看了之

3、后都可以“卡拉OK”一下的家常課，還要讓人覺(jué)得有“看點(diǎn)”沒(méi)有白跑一趟。我一直對(duì)某些人公開(kāi)課徹底家常化的說(shuō)法不以為然。這些人總是故作高深地輕易否定了上課者上窮碧落下黃泉才鉆研而來(lái)的文本解讀或者教學(xué)技巧，甚至把這一切的探索和嘗試一味歸之于“作秀”或者“花哨”。其實(shí)，中國(guó)的課堂不是太“花哨”了，而是太沉寂了。你到廣大普通中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)去看一看，如果被專(zhuān)家們批判的“花哨”能多個(gè)百分之一或者千分之一，或者學(xué)生投我們語(yǔ)文課堂的贊成票就會(huì)多個(gè)百分之一

4、或者千分之一。公開(kāi)課本就是課堂研究的一種高級(jí)手段，其目的就是要拋磚引玉，就是要超越創(chuàng)新，就是要打磨新人，就是要提醇成果。不管是文本解讀，還是教學(xué)技藝，公開(kāi)課的追求都應(yīng)該在常規(guī)課之上，唯有如此，才會(huì)激活常規(guī)課，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)常規(guī)課的引領(lǐng)實(shí)效。第二個(gè)原因是在我接受這堂公開(kāi)課的任務(wù)的時(shí)候，我所任教的班級(jí)已經(jīng)在作中考的最后二十天的沖刺了。這是一段艱難的日子，幾乎所有的學(xué)生和教師都無(wú)法超脫于考試的壓力。我敢說(shuō)，這一定是整個(gè)初中階段學(xué)生的語(yǔ)文視野最狹窄

5、、語(yǔ)文感覺(jué)最麻木、語(yǔ)文追求最功利的時(shí)候。這個(gè)階段呈現(xiàn)的公開(kāi)課的真實(shí)狀態(tài)似乎應(yīng)該是高呼著“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”，在陰霾的天空下把應(yīng)試的舞跳得更嫻熟和更投入。但這不是我的追求。我希望我的這堂應(yīng)試作文課最后能進(jìn)入這樣一種境界：盡管這節(jié)課起點(diǎn)是如何感動(dòng)判卷老師，終點(diǎn)卻必須要落于作文的本質(zhì)。起于“考試”而最后跳出“考試”，要積極地誘導(dǎo)學(xué)生去思考打動(dòng)人心與體現(xiàn)作文本質(zhì)的必然聯(lián)系。我不敢說(shuō)能力的培養(yǎng)、心性的熏陶和應(yīng)試的訓(xùn)練是完全背道而馳的，但業(yè)內(nèi)

6、人也知道，這其中巨大的落差足以堵塞語(yǔ)文的魅力之泉。但我別無(wú)選擇。我必須要上這樣一堂課：既是公開(kāi)課，又是家常課；既是應(yīng)試訓(xùn)練課，又是情感激發(fā)課。于是，就有了這次在刀尖上的舞蹈。[課堂實(shí)錄](méi)上課了，我板書(shū)：作文，用什么打動(dòng)“我”的心。沒(méi)有導(dǎo)語(yǔ)，我只告訴大家，這堂課我們繼續(xù)評(píng)講第三次月考的試卷。昨天講了閱讀和基礎(chǔ)，今天說(shuō)說(shuō)作文。還有二十多天大家就要寫(xiě)初中三年的真正“壓軸之作”了，這堂課，就算給大家加加油。這次月考年級(jí)的全部作文都是我批改的。我

7、讓大家猜猜我改作文時(shí)候的心情。有人說(shuō)于是我請(qǐng)代東航來(lái)朗誦我的這篇教育手記。今天，王老師給你們講一個(gè)故事。這是一個(gè)讀來(lái)和聽(tīng)來(lái)的故事。今天我在批改九班的日記的時(shí)候，大部分同學(xué)都寫(xiě)到了這個(gè)故事。我被感動(dòng)了。決定要把這個(gè)故事講給你們聽(tīng)。故事的主角是九班的全體同學(xué)和班主任李明偉老師。這你們都認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)主角，他沒(méi)有出現(xiàn)，他的名字叫李涵?；蛟S這個(gè)名字你們也熟悉。李涵是學(xué)校里大名鼎鼎的“問(wèn)題孩子”，和當(dāng)初我們班上的李闊廷一樣。李涵是比李闊廷還要讓人

8、揪心的孩子。他沒(méi)有留級(jí)，一直跟著九班走。但我很少看到他上課。如果有一天突然發(fā)現(xiàn)他在教室里坐著，我的眼睛就會(huì)一亮。九班的孩子都很會(huì)意，便全部笑著叫到：“哈哈，李涵回來(lái)了，王老師笑了!”他偶爾來(lái)上課的時(shí)候，幾乎全是在睡覺(jué)。他很有睡功，幾乎可以從上午第一節(jié)課睡到晚上最后一節(jié)課。我實(shí)在看不下去，于是便把我家中金庸的一套武俠小說(shuō)搬來(lái)給他，我說(shuō)李涵啊，如果你實(shí)在聽(tīng)不進(jìn)去的話，你就看武俠吧。金庸的小說(shuō)好看，看了跟學(xué)課文是一樣的。他無(wú)精打采地笑著接下來(lái)

9、，但只是偶爾翻翻，依舊還是睡覺(jué)。我很苦惱。這方法是從名師李鎮(zhèn)西那兒學(xué)來(lái)的，李老師因此挽救了一個(gè)叫萬(wàn)同的學(xué)生。但是，這方法在李涵身上一點(diǎn)兒作用都沒(méi)有。金庸吸引不了李涵，到底什么能吸引李涵呢我不知道，所以經(jīng)常看著他空空的座位長(zhǎng)嘆。我不是李涵的班主任，所以不大知道李涵的行蹤。但在辦公室里總是一會(huì)兒聽(tīng)說(shuō)他下了誰(shuí)的暴，一會(huì)兒又聽(tīng)說(shuō)李老師為了找他深夜一兩點(diǎn)鐘還流連在高新區(qū)的網(wǎng)吧，后來(lái)又聽(tīng)說(shuō)他連網(wǎng)吧也煩了……總之，這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)候，我已經(jīng)很久沒(méi)有在

10、教室里看到他了。但是，他是這個(gè)故事的主角。故事發(fā)生在2005年的12月30號(hào)。新年晚會(huì)上。那是一臺(tái)很熱烈很成功的晚會(huì)。九班的孩子是比較靦腆的，不像你們，很擅長(zhǎng)表達(dá)自己。但是因?yàn)橐厴I(yè)了的緣故，所有的孩子都放開(kāi)了。他們瘋狂地發(fā)泄，所有的老師和同學(xué)都成了“雪人”，他們一遍遍地唱歌和游戲，連最膽小的同學(xué)，也成了快樂(lè)的小瘋子。就在這樣的瘋狂中，晚會(huì)到達(dá)了高潮。這時(shí)候，班主任李明偉老師在狂躁的人群中示意大家停下來(lái)，他說(shuō)：“李涵生病了，讓我們也向他

11、問(wèn)候新年好吧?！崩詈鞘且粋€(gè)很久沒(méi)有出現(xiàn)的名字了。在這樣的瘋狂的快樂(lè)中，這個(gè)名字讓整個(gè)瘋狂的九班一下子就安靜了。大家都不說(shuō)話。李老師說(shuō)：“我拔通李涵的手機(jī)，我叫——李涵，然后你們一起大聲喊——新年快樂(lè)!”就這樣安排好了。沒(méi)有人說(shuō)話，教室里安靜極了。然后李老師開(kāi)始撥電話，一會(huì)兒，電話撥通了，李老師朝全班同學(xué)微笑點(diǎn)頭，示意大家準(zhǔn)備好。李老師對(duì)著電話大聲地喊了一句：“李涵——”“新——年——快——樂(lè)——”九班的全體同學(xué)吼起來(lái)，比剛才還要熱烈還