對一堂作文課所做的教育批評

1、對一堂作文課所做的教育批評安桂清全球教育展望2009年第12期(總第269期)【摘要】教育批評為課堂教學(xué)評價改革提供了新的思路。本文以一堂作文課為例通過對其進行描述、分析、反思和從中獲得啟示來展現(xiàn)教育批評的四個主要方面或維度從而試圖揭示一種描述、研究與評價一體化的課堂教學(xué)評價新取向?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)評價教育批評【作者簡介】安桂清華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副教授(上海200062)教育批評是美國學(xué)者埃利奧特艾斯納(ElliotW.Eisn

2、er)教授所倡導(dǎo)的一種質(zhì)性評價方法。與其說它是一種新的操作程序毋寧說它是一種價值觀的轉(zhuǎn)換。它以探究者或批評家為觀察的主要工具并通過他們的語言描述揭示所探究的現(xiàn)象。它產(chǎn)生的不是答案或解決辦法而是思考的空間在本質(zhì)上它致力于對人性的洞察、理解和期待。在教學(xué)評價領(lǐng)域我國占主導(dǎo)地位的量化評判模式和經(jīng)驗總結(jié)模式日益顯露出其缺陷和不足教育批評為課堂教學(xué)評價改革提供了另一種可供選擇的路徑。艾斯納指出:“教育批評由四個主要的方面或維度組成。一是描述的維度

3、二是解釋的維度三是評價的維度四是主題的維度?！盵1]這些維度闡明了教育批評在語言和意圖上的不同其目的在于讓人們感知批評焦點的敏銳程度學(xué)會更為智慧地閱讀或創(chuàng)造批評。四個維度的具體內(nèi)涵是[2]:教育批評的描述方面指的是用語言界定、描繪、敘寫或者表達教育生活的有關(guān)性質(zhì)的一種嘗試并不是要敘寫存在于一定情境中的所有事情而是要敘寫出他或她認為重要的東西、有傾向地選擇的東西。教育批評的解釋方面要求指明:對于涉及的那些東西情境意味著什么這個課堂是如何運

4、作的什么思想、概念或理論可用以解釋它的主要特征其目的是尋求社會性事件的深層結(jié)構(gòu)、規(guī)則或者賦予它們次序的模式。教育批評的評價方面就是對于一個問題或決策實行多重檢視從不同的角度觀察現(xiàn)象衡量得失利弊并且導(dǎo)向選擇決策的核心性思考以及枝節(jié)問題。教育批評的第四個方面叫作主題。主題是主要思想和結(jié)論的提煉主題的確定不僅總結(jié)了批評的關(guān)鍵點而且也能促使人們把批評作為理解其他教育情境的一種方式。本文選取一堂作文課作為教育批評的對象其中所展現(xiàn)的論述層次——描述

5、、分析、反思和啟示與上述教育批評的四個維度一一對應(yīng)我們試圖通過這個案例向讀者展示一種描述、研究與評價一體化的課堂教學(xué)評價新取向。一、描述在上海市浦東新區(qū)的這所中學(xué)開展課堂研究已近一年我與課題組的老師們也已彼此熟悉?？斓缴险n時間時我跟隨課題組成員苗老師來到他任教的初中預(yù)備班(二)班。學(xué)生們對我出現(xiàn)在教室早已習(xí)以為常因為在他們每星期開展研究型課程時我時常觀察他們的活動。因此即便是語文課他們對我的到來也并不感到好奇。我選擇了講臺左手邊的座位坐

6、下面對著他們期待著他們在課堂中的表現(xiàn)……這節(jié)課是作文課作文的主題是描寫自己熟悉的一個小動物?！艾F(xiàn)在我們開始上課!”上課鈴響起的時候苗老師直接進入主題鼓勵大家展示自己的作品。李丹第一個站起來朗讀自己的習(xí)作。教室里其他的人都在靜靜地聽著。文章精彩處偶爾會有學(xué)生因受到感染抬頭注視一下朗讀者。李丹聲情并茂的把自己的習(xí)作讀完苗老師問道:“灰灰在你臉上‘留下幾道弧線’這是怎么回事那是幾道怎樣的‘弧線’呢”“那是它用它的嘴舔我的臉?！薄班弈莻€親昵狀真

7、叫人羨慕!”苗老師的感嘆并未引起共鳴學(xué)生們沉默不語。他繼而引導(dǎo)大家:“看得出聽得很投入啊!能談一下自己的想法嗎是不是還沉浸在剛才故事的情境中呢跳出來——咱們來‘說長論短’好嗎”一個學(xué)生站奶奶看到小白‘渾身瑟瑟發(fā)抖’十分著急她知道小白一定很冷她嚇壞了說明他奶奶十分關(guān)愛小動物?！薄八米约旱膰斫o小狗包起來了”一個學(xué)生補充道。“你們注意到了老人下意識的動作體察到她內(nèi)心的活動內(nèi)容”苗老師回應(yīng)說。另一個學(xué)生站起來他聲音很低慢慢地說著:“我一次偶

8、然間碰到一只小狗對它一見鐘情便帶回了家……我對它有著無微不至的關(guān)懷!它生病了我?guī)タ瘁t(yī)生還親自給它洗澡……雖然事情過去了很久但我還是一直記掛著它……從王佳音的開頭‘不由自主的回憶起’就想起……我也想起自己過去也養(yǎng)過一只小狗它的名字也叫小白!”苗老師也感到很驚訝:“是嗎這真是個巧合!瞧我們同學(xué)聽的多投入啊你講得真好!”“我覺得王佳音這篇文章十分好。他不僅注意了詳略得當而且還把小狗的神態(tài)描寫得十分具體?！薄罢f到‘具體’他文中用的一個詞還記

9、得嗎”苗老師問。剛才的學(xué)生回答:“憨態(tài)可掬”。苗老師一邊把“憨態(tài)可掬”一詞寫在黑板上一邊說道:“‘憨態(tài)可掬’概括了小狗小白‘天真’的性格把小狗小白的神態(tài)寫具體了?！薄白髡哂尚」沸“住B(tài)可掬’的神態(tài)聯(lián)想到《蠟筆小新》里的那只‘小白’說明他的想象力很高”。學(xué)生們繼續(xù)評議著?！拔恼陆Y(jié)尾寫的也很有特點!”“‘很有特點’你的意思是別人通常都不這樣寫而他卻這樣寫就更顯‘特別’是這樣嗎”學(xué)生對教師的解釋點頭表示認同?！拔以傺a充一點這樣結(jié)尾真的很好—

10、——”“這么受歡迎啊”苗老師插話說?！白屓擞羞€想往下看的感覺?！泵缋蠋熡哪鼗貞?yīng)道:“你改變了我對王佳音的態(tài)度。我原以為他這是偷懶!”教室里響起了愉悅的笑聲。在笑聲中苗老師提示大家:“咱們繼續(xù)展示吧!”“記得我跟花花相識是在一個下雨天……”伍琴開始朗讀它的習(xí)作《我家的花花》。“這也是一只小狗嗎”苗老師問道?！安皇切∝?”“它叫——”“花花”?！安唤袣g歡我聽成‘歡歡’了我家小貓叫歡歡老貓叫咪咪”苗老師歡快地說“我猜到會有同學(xué)寫貓的請你稍等

11、一下咱們先來看看我家的貓咪”。苗老師開始播放一組小貓歡歡和老貓咪咪的生活照一邊播一邊向大家講述著自己家的貓咪的故事:咪咪原來是一只流浪的貓?，F(xiàn)在早已成為我們家庭的一員。這是歡歡去年春天來到我家。當時她可能只有幾個月大那天歡歡不知為何迷失在我家的花園里小歡歡驚恐的躲在花叢里哀號……之后這里就成了她的新家。歡歡初來乍到先洗個澡吃頓營養(yǎng)餐然后美美的睡上一覺.……歡歡這位“不速之客”的到來一度令咪咪憤然離家出走……后來啊它們竟成了一對“忘年交”

12、原來“勢不兩立”如今“形影不離”“相依相伴”儼然成了須臾不能分離的伙伴兒……這是我家的(小鳥)“小小”和“飛飛”還有“小鴿子”和“大眼睛”……“好請接著講你的花花的故事吧!”苗老師在分享完自己的故事后讓伍琴繼續(xù)。伍琴一朗讀完她的習(xí)作便有一個學(xué)生站起來大聲地說:“我真為伍琴難過!她為花花付出了那么多然而花花卻狠心的逃走了。我覺得她好可憐!”他焦急的語氣令部分同學(xué)想笑。苗老師關(guān)切地問道“啥時候的事”伍琴回答:“一年前吧……”?！皢涯遣缓棉k了

13、!要是昨天失蹤了沒準明天就能回來。我家咪咪出走整整一個星期呀結(jié)果還是回來了?！绷硪粋€學(xué)生很是氣憤:“我認為花花實在沒有良心伍琴那樣無微不至的關(guān)心它它還出走……”同學(xué)們因他氣憤的表情笑作一團。苗老師附和道:“真不應(yīng)該!”“希望它快點回來!”另一位學(xué)生喊道。苗老師失望地說:“估計回不來了”。“我覺得花花挺忘恩負義的……當初它還很小的時候伍琴‘連抓帶扯地硬把它抱回家’費心的把它養(yǎng)大——”沒等學(xué)生說完苗老師接話說:“我估計是這個原因:人家不情愿