英語作文課教學(xué)反思

1、英語作文課教學(xué)反思英語作文課教學(xué)反思南冶中學(xué)南冶中學(xué)王立霞王立霞反思平時(shí)寫作教學(xué)中，教師或多或少有簡(jiǎn)單化、機(jī)械化和片面化反思平時(shí)寫作教學(xué)中，教師或多或少有簡(jiǎn)單化、機(jī)械化和片面化的傾向；不少學(xué)生存在麻痹大意、粗枝大葉的毛病。的傾向；不少學(xué)生存在麻痹大意、粗枝大葉的毛病。（一）（一）、教師在教學(xué)中對(duì)寫作能力重視不夠、教師在教學(xué)中對(duì)寫作能力重視不夠在新編教材在新編教材SEFCSEFC中，寫作內(nèi)容是依據(jù)各單元話題，散插在每個(gè)單元中，寫作內(nèi)容是依

2、據(jù)各單元話題，散插在每個(gè)單元的最后一課，往往成為對(duì)話與閱讀教材的附屬部分。教師重視知識(shí)的最后一課，往往成為對(duì)話與閱讀教材的附屬部分。教師重視知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生實(shí)踐，也就是學(xué)生吸收知識(shí)的過程，或沒有保的傳授，忽略了學(xué)生實(shí)踐，也就是學(xué)生吸收知識(shí)的過程，或沒有保證學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和量。教師證學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和量。教師“滿堂灌滿堂灌”、“一言堂一言堂”的教學(xué)形式普的教學(xué)形式普遍存在，學(xué)生單選題做得多，寫作練習(xí)做得少，有的學(xué)校的英語寫遍存在，學(xué)生

3、單選題做得多，寫作練習(xí)做得少，有的學(xué)校的英語寫作教學(xué)更是留于形式，沒有認(rèn)真開展。教學(xué)工作沒能體現(xiàn)以人為本，作教學(xué)更是留于形式，沒有認(rèn)真開展。教學(xué)工作沒能體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，造成學(xué)生寫作思維不活躍的結(jié)果。狀態(tài)，造成學(xué)生寫作思維不活躍的結(jié)果。（二）（二）、教師的指導(dǎo)性、針對(duì)性不夠、教師的指導(dǎo)性、針對(duì)性不夠教師對(duì)寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練指

4、導(dǎo)不理想。詞語在句中的使用，句子結(jié)構(gòu)教師對(duì)寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練指導(dǎo)不理想。詞語在句中的使用，句子結(jié)構(gòu)和語篇知識(shí)，學(xué)生循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)等都沒能得到保障。中學(xué)六和語篇知識(shí)，學(xué)生循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)等都沒能得到保障。中學(xué)六年的英語教學(xué)，語法結(jié)構(gòu)、詞匯知識(shí)、句子層面和篇章層面的知識(shí)年的英語教學(xué)，語法結(jié)構(gòu)、詞匯知識(shí)、句子層面和篇章層面的知識(shí)在課本里本來都有較系統(tǒng)、完整的體現(xiàn)，學(xué)生在完成六年的中學(xué)學(xué)在課本里本來都有較系統(tǒng)、完整的體現(xiàn)，學(xué)生在完成六年的中學(xué)

5、學(xué)習(xí)后參加高考，在英語的寫作知識(shí)的考查應(yīng)用本不應(yīng)該不存在困難。習(xí)后參加高考，在英語的寫作知識(shí)的考查應(yīng)用本不應(yīng)該不存在困難。但目前不重視寫作訓(xùn)練的現(xiàn)狀普遍存在，更別說教師對(duì)寫作的指導(dǎo)但目前不重視寫作訓(xùn)練的現(xiàn)狀普遍存在，更別說教師對(duì)寫作的指導(dǎo)性和針對(duì)性了。性和針對(duì)性了。（三）（三）、學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒、學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒變句中的謂語動(dòng)詞。再造出以下相類似的句子來。變句中的謂語動(dòng)詞。再造出以下相類似的句子來。3做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)

6、學(xué)會(huì)一句多譯。學(xué)會(huì)一句多譯。經(jīng)常做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)生一定能拓寬思路，做到高瞻遠(yuǎn)矚，達(dá)到經(jīng)常做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)生一定能拓寬思路，做到高瞻遠(yuǎn)矚，達(dá)到殊途同歸的目的。殊途同歸的目的。(二)、融寫作訓(xùn)練于課文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、融寫作訓(xùn)練于課文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)1在理解熟悉課文內(nèi)容階段進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。方法有：根據(jù)課文回答在理解熟悉課文內(nèi)容階段進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。方法有：根據(jù)課文回答問題，串聯(lián)答案成課文梗概；聽寫七個(gè)句子左右，然后調(diào)整句序，問題，串聯(lián)答案成課文梗

7、概；聽寫七個(gè)句子左右，然后調(diào)整句序，組成短文；聽寫課文中的重點(diǎn)段落或由課文改寫的短文。組成短文；聽寫課文中的重點(diǎn)段落或由課文改寫的短文。2在課文重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)階段進(jìn)行造句訓(xùn)練。方法有：模仿書上句型在課文重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)階段進(jìn)行造句訓(xùn)練。方法有：模仿書上句型造句；模仿范文造句造句；模仿范文造句；選詞造句連句成文等；寫作訓(xùn)練從詞法、句；選詞造句連句成文等；寫作訓(xùn)練從詞法、句法知識(shí)入手，結(jié)合課本里的重點(diǎn)單詞、短語，進(jìn)行五種基本句型的法知識(shí)入手，結(jié)合

8、課本里的重點(diǎn)單詞、短語，進(jìn)行五種基本句型的造句練習(xí)。例如：造句練習(xí)。例如：1）.SV.SV→TheTheresultresultwillwillcomecomeoutoutthisthisevening.evening.2）.SVO.SVO→SheShelikeslikesEnglishEnglishveryverymuch.much.3）.SVP.SVP→TheThepeasantspeasants’lifelifegotgoteve

9、nevenharder.harder.4）.SVO(I)O(D).SVO(I)O(D)→MrMrBrownBrowntoldtoldususananinterestinginterestingsty.sty.5）.SVOC.SVOC→YouYoushouldshouldkeepkeepyouryourthingsthingscleancleantidy.tidy.3在復(fù)習(xí)鞏固課文階段進(jìn)行縮寫，擴(kuò)寫，改寫，仿寫等訓(xùn)練。這樣在復(fù)習(xí)鞏固課文階

10、段進(jìn)行縮寫，擴(kuò)寫，改寫，仿寫等訓(xùn)練。這樣做既有利于鞏固課文中所學(xué)的有用的詞匯、短語、句型及背誦課文，做既有利于鞏固課文中所學(xué)的有用的詞匯、短語、句型及背誦課文，又利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的系統(tǒng)化，有助于提高學(xué)生獨(dú)立地創(chuàng)造又利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的系統(tǒng)化，有助于提高學(xué)生獨(dú)立地創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力，提高寫作能力，一舉多得。具體做法如下：性運(yùn)用語言的能力，提高寫作能力，一舉多得。具體做法如下：1）縮寫：新教材所選的課文題材廣泛，體裁豐富。我們要