小學(xué)語(yǔ)文作文課評(píng)課稿

1、篇一：小學(xué)作文評(píng)課稿評(píng)課稿1、本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過(guò)教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生滔滔不絕，雖然說(shuō)得不是太好，但畢竟學(xué)生表達(dá)的是自己的真實(shí)情感，表達(dá)的是自己參與活動(dòng)后的真情體驗(yàn)，當(dāng)然這也與教師平時(shí)的訓(xùn)練也是分不開(kāi)的。2、教師處處重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立上，學(xué)生說(shuō)不好，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)；學(xué)生說(shuō)到精彩出，哪怕一個(gè)詞語(yǔ)，教師都會(huì)用欣賞的眼光賞識(shí)他或用恰如其分地語(yǔ)言夸贊他，所以整堂課學(xué)生興趣濃厚，達(dá)到了意想不到的效果。3、教師引課自然，從上一篇

2、的習(xí)作引到本篇習(xí)作，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏流暢，有一種水到渠成的感受，令聽(tīng)者回味無(wú)窮。4、本節(jié)課教師敢于大膽創(chuàng)新，打破了以往單一的教師把提綱羅列在黑板上，學(xué)生被局限在教師的框框中去完成習(xí)作的教學(xué)模式，本節(jié)課教師根據(jù)自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上展示了自己樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。5、教師能把握住習(xí)作的重難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀習(xí)作要求，圈畫習(xí)作中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給了學(xué)生審題的方法。6、課堂上教師處處激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)，從而在不知不覺(jué)中

3、將學(xué)生帶進(jìn)了作文課，讓學(xué)生輕松走進(jìn)作文課。7、《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出，不同學(xué)段的寫作都要有真實(shí)、豐富的材料，本節(jié)課教師做到了，她讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，有目標(biāo)地讓學(xué)生收集所需要的材料，做到了真實(shí)。8、教師課前準(zhǔn)備充分，如提前準(zhǔn)備的若干個(gè)水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，這些材料看似信手拈來(lái)，實(shí)則是用心良苦，目的是通過(guò)這些材料，激發(fā)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的興趣從而為后面的寫作做好儲(chǔ)備工作。9、教師的教態(tài)自然、語(yǔ)言親切而簡(jiǎn)練，課堂氣氛寬松而活躍，教師指導(dǎo)得

4、輕松，學(xué)生說(shuō)得也很輕松，在輕松地氛圍中，學(xué)生潛移默化地有了寫作的素材。通過(guò)本次作文研討課我有幾點(diǎn)建議與語(yǔ)文教師共冕：1、作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，語(yǔ)文教師從低年級(jí)開(kāi)始就要注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2、教給學(xué)生觀察的方法，平時(shí)多注意搜集素材。3、培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。篇二：作文指導(dǎo)課評(píng)課稿到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過(guò)程中，獲得共同提高?？傊?，林老

5、師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課。2作文課評(píng)課稿一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。姜老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住老師和學(xué)生對(duì)話的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的寫，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入姜老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近孩子

6、生活的情境中。例如她在上課時(shí)，一開(kāi)課就拿出翻得牌，讓學(xué)生說(shuō)自己的感受，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生在介紹搜集的材料的時(shí)候，用的一些好詞好句，老師能及時(shí)適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，而且老師語(yǔ)言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。3篇三：習(xí)作評(píng)課稿《往事》習(xí)作教學(xué)評(píng)課稿金秋時(shí)節(jié)，校園的紅葉悄悄爬上潔白的墻壁。十月的校園我們各位老師在課堂教

7、學(xué)的陣地大展風(fēng)采。我作為語(yǔ)文組的一名教師，有幸聆聽(tīng)了我校語(yǔ)文教師丁利平老師的習(xí)作《往事》，并參加組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)，受益匪淺。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那巧妙的教學(xué)流程，大氣優(yōu)美的課堂語(yǔ)言，讓我深深地震撼。下面，我就丁老師的習(xí)作課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：一、目標(biāo)明確，激發(fā)表達(dá)愿望。丁老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。一開(kāi)課老師用對(duì)美好生活留戀的導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶和思考，簡(jiǎn)短的導(dǎo)入

8、語(yǔ)富有回味的表達(dá)語(yǔ)氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。因此，老師的話音一落，學(xué)生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學(xué)生躍躍欲試，他們的思維好像開(kāi)閘的大壩滔滔不絕。可見(jiàn)生活是寫作的源泉，離開(kāi)了生活，習(xí)作就猶如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，丁教師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說(shuō)，有感可發(fā)的舞臺(tái)。二、定位準(zhǔn)確，注重學(xué)生自主性。教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，