淺議思想品德課小組合作學(xué)習(xí)

1、淺議思想品德課小組合作學(xué)習(xí)泰安第十四中學(xué)丁兆泉小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，它對于改變學(xué)生單純的接受式學(xué)習(xí)方式，樹立并增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，建立和弘揚(yáng)團(tuán)隊精神意義重大。初中思想品德課小組合作學(xué)習(xí)，筆者經(jīng)過嘗試認(rèn)為：要讓小組合作學(xué)習(xí)成功進(jìn)行，發(fā)揮其應(yīng)有功能，應(yīng)做好以下工作：一、優(yōu)化小組構(gòu)成、責(zé)權(quán)明確教師給合作學(xué)習(xí)小組之間構(gòu)筑一個競爭的“平臺”，讓每一個小組站在同一個起跑線上，這對于小組合作學(xué)習(xí)的成功進(jìn)行至關(guān)重要。因此，教師

2、對合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成，要優(yōu)化，要合理安排，科學(xué)配置。分組前，教師應(yīng)對全班學(xué)生的性別、個性、氣質(zhì)、成績、品質(zhì)、特長等一系列問題逐一摸底，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每小組人數(shù)一般以4—6人為宜，人數(shù)太少，不利于形成組內(nèi)熱烈競爭氣氛：人數(shù)太多，宜雜亂無章，不利于效率的提高及意見的統(tǒng)—。麻雀再小，沒有五臟，就無法進(jìn)行生命的各種活動，一個小組僅管幾個人，也是如此。因此，組員定好后，應(yīng)該合理分工，明確責(zé)權(quán)，如小組內(nèi)設(shè)幾個角色，每

3、個角色如何安排，如何活動等等。就拿我所教的九年級一班來說吧，這個班共有54人。我把優(yōu)、中、差生按2：3：1的比例進(jìn)行組合，將全班分成9個學(xué)習(xí)小組，每個小組同學(xué)們都取了十分好聽的名字，什么“藍(lán)精靈”、“超人組合”、“小神龍”等等。各組設(shè)主持人、中心發(fā)言人、書記員各一名，其余為組員。主持人全權(quán)負(fù)責(zé)本小組的活動情況按照教師要求召集小組成員，安排活動步驟，帶領(lǐng)大家完成學(xué)習(xí)任務(wù)。中心發(fā)言人則代表本組進(jìn)行發(fā)言，闡述本組觀點，表達(dá)本組見解，即匯報本組

4、學(xué)習(xí)結(jié)果。書記員則把組內(nèi)的討論學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整理記錄。小組主持人、中心發(fā)言人、書記員實行定期輪流制度，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會出頭露面，嘗試各種角色，體驗成功和責(zé)任，提高各方面能力。二、精選小組合作學(xué)習(xí)問題每次活動，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，避免討論的隨意性、盲目性。要根據(jù)教學(xué)實際，精選那些有價值的，容易產(chǎn)生爭議的，個人難以完成的內(nèi)容。我及時布置小組合作討論，經(jīng)過合作探討，同學(xué)們終于明白：教材沒有錯，而是我們對問題理解錯了。4、從學(xué)生設(shè)

5、計的問題中選擇提取問題新課標(biāo)大力倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師可以有目的的安排學(xué)生自己找問題，設(shè)計問題。教師再從中精選出那些具有共性的、能服務(wù)于教學(xué)的問題，作為小組合作探究的問題。這種做法的好處是強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。三、優(yōu)化過程、把握時機(jī)小組合作學(xué)習(xí)有其活動過程，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)塵狀況，準(zhǔn)確把握操作要領(lǐng)，優(yōu)化小組合作過程。具體操作中，可以按以下步驟進(jìn)行：第一步：提出問題，明確要求即根據(jù)教學(xué)情況，教師下達(dá)合

6、作學(xué)習(xí)任務(wù)，對具體合作事宜提出要求。第二步：個人自主探究即任務(wù)明確后，學(xué)生獨(dú)自對問題進(jìn)行思考，尋求答案。第三步：合作交流即學(xué)生根據(jù)個自準(zhǔn)備情況進(jìn)行交流探討。可按以下順序進(jìn)行：1、在主持人協(xié)調(diào)下依次發(fā)言(相同答案可不必重復(fù))。2、互相質(zhì)疑、辯論。3、形成本組意見。本組意見，有時可能是一個統(tǒng)一的答案，有時可能不盡一致，甚至各執(zhí)一詞。對于不統(tǒng)一的意見，可以參照其他小組討論結(jié)果進(jìn)行再處理，也可以提交全班進(jìn)行討論。小組合作學(xué)習(xí)過程要優(yōu)化，但如果把

7、握不住合作時機(jī)，小組合作學(xué)習(xí)同樣不能取得理想效果。一節(jié)課四十多分鐘，小組合作學(xué)習(xí)，不可能也不能用個沒完。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，調(diào)控好節(jié)奏，掌握好“火候”。一方面，一節(jié)課大約需要小組合作學(xué)習(xí)幾次，什么時間來進(jìn)行，每一次大約需要多少時間等，教師都應(yīng)預(yù)先設(shè)計一下，做到有備無患：另一方面，還要在教學(xué)實際中隨機(jī)應(yīng)變，及時調(diào)整，妥善處理前面所述的學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”、“閃光點”、“奇思妙想”等“偶發(fā)事件”，讓這些“偶發(fā)事件”成為合