淺談外語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與方法范文

1、淺談外語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與方法范文淺談外語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與方法范文自文字誕生以來(lái)，閱讀作為了解他人想法，傳承人類(lèi)文化的一種途徑與人類(lèi)的文明史一起前進(jìn)。現(xiàn)代化的信息社會(huì)，閱讀作為人類(lèi)汲取知識(shí)的重要手段和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲耐緩街?，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是掌握外語(yǔ)的重要途徑，是現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)中不可缺少的一種認(rèn)知活動(dòng)。20世紀(jì)60年代之前，受語(yǔ)義學(xué)理論的影響，閱讀被認(rèn)為是讀者從文字出發(fā)來(lái)求解文意的過(guò)程。外語(yǔ)閱讀通常是從文字出發(fā)，在弄懂詞句的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)

2、篇章的理解。20世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著認(rèn)知心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到，閱讀理解并不是一種單向的接受信息活動(dòng)，也不只是對(duì)詞、句甚至語(yǔ)篇的理解。閱讀理解是一個(gè)極為復(fù)雜的心理語(yǔ)言學(xué)過(guò)程。這是一個(gè)以理解為目的的、多層次的、相互作用的、不斷進(jìn)行推測(cè)的過(guò)程。閱讀理解的過(guò)程乃是讀者在大腦中建立一種模式的過(guò)程。閱讀是一種個(gè)人現(xiàn)象，使大量的語(yǔ)言想象在個(gè)體的頭腦世界里無(wú)聲地進(jìn)行的。閱讀理解的心理過(guò)程研究促進(jìn)人們對(duì)外語(yǔ)閱讀個(gè)體因素的研究，促進(jìn)人們對(duì)

3、對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)一步反思。一、對(duì)外語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)閱讀一直以來(lái)都被認(rèn)為是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要手段和途徑之一，同樣也是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，對(duì)任何一種體裁的文章進(jìn)行閱讀的目的往往都是為了獲取信息，影響人們獲取信息的因素究竟有哪些呢？在英語(yǔ)閱讀中，主要有詞匯能力、句式識(shí)別、篇章理解和社會(huì)文化背景知識(shí)四個(gè)要素。首先，詞匯是生成語(yǔ)篇的基本單位，詞匯理解是閱讀理解

4、的前提和基礎(chǔ)。任何閱讀都是以一定的詞匯為基礎(chǔ)的，因此所閱讀材料的生詞量必須要控制在一定的范圍內(nèi)。一般來(lái)講，生詞量不能超過(guò)8%，最好維持在4%左右。一旦超過(guò)10%，閱讀就變成了生詞查閱的游戲。結(jié)果雖惹得滿眼的奇花異草，但最終只會(huì)疲憊不堪、徒勞而歸。推斷能力也是建立在此基礎(chǔ)上，若超過(guò)一定的生詞量，重要信息之間的聯(lián)系就必然會(huì)割裂，生詞推斷也變得凌亂不堪。所以，無(wú)論是從獲取信息還是從詞句學(xué)習(xí)的角度，英語(yǔ)詞匯的掌握都至關(guān)重要！其次，句式識(shí)別就是辨