《船長》教學(xué)反思

1、《船長》教學(xué)反思《船長》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)巨輪猛烈撞擊時(shí)，鎮(zhèn)定自若地指揮60名船員安然脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。在本課教學(xué)中，我主要抓住這樣介個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：抓住主線，深入分析；體悟語言，抓住細(xì)節(jié)；合作探究，思想碰撞。通過本課的教學(xué)，腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)思考：如何尊重學(xué)生在閱讀中的

2、獨(dú)特體驗(yàn)？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中提倡，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生感受，體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在本課教學(xué)中，通過學(xué)生的自主閱讀，對(duì)比閱讀體會(huì)哈爾威船長忠于職守，將生死置之度外，尊重愛護(hù)婦女兒童的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，有這樣一個(gè)問題值得我和孩子們一起探討：哈爾威船長為什么要與船一起沉沒呢？針對(duì)這樣一個(gè)合作探究性的問題，我運(yùn)用了小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。一，抓住主線

3、，深入分析，抓住主線，深入分析縱觀全文，文章篇幅較長，如何剝絲抽繭，引導(dǎo)學(xué)生通過品味具體的語言文字，體會(huì)哈爾威船長高尚大無畏的品質(zhì)和人格魅力呢？我主要抓住文中“三道命令”“三個(gè)場(chǎng)景”“一個(gè)中心”展開教學(xué)。在通讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出哈爾威船長發(fā)出的三道命令，運(yùn)用多媒體出示，以這三道命令作為體會(huì)人物品質(zhì)和精神的切入點(diǎn)。這三道命令飽含深刻含義。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，快速找出這三道命令。第一到命令：“大家安靜！注意聽命令

4、！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人全都救出去！”充分體現(xiàn)了哈爾威船長尊重婦女，愛護(hù)兒童的高尚品格和人格魅力。第二道命令：“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”和第三道命令“快救克萊芒！”（克萊芒是個(gè)見習(xí)水手，他還不過是個(gè)孩子。）從中可以看出船長的威嚴(yán)和哈爾威船長臨危不亂的品質(zhì)。怎樣讓孩子們透過表層的文字，體悟到文字背后的深意呢？我主要是根據(jù)誦讀——體悟——再誦讀的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讀一讀這三道命令，

5、然后將課堂主動(dòng)權(quán)教給孩子，孩子各抒己見，談一談自己對(duì)這三道命令的感悟，接著在有感情地讀讀看，加深孩子們對(duì)哈爾威船長這一任務(wù)形象的認(rèn)知。力的對(duì)話。這些對(duì)話雖然簡(jiǎn)短，但細(xì)細(xì)咀嚼，我們發(fā)現(xiàn)，寥寥數(shù)字，九江船長在危難時(shí)期的沉著鎮(zhèn)定十分形象的表現(xiàn)了出來。在這段文字的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀好這段話，然后，在引導(dǎo)學(xué)生體悟話語中深層次的意義。首先，我拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題：“為什們船長要先問爐子怎么樣了？不問問其他的呢”，孩子們沉默了

6、一會(huì)，然后，有孩子說是因?yàn)榇L經(jīng)驗(yàn)豐富，所以他要先問問最重要的，看看這艘船還能撐多久，是的，孩子們說得不錯(cuò)。我接著追問：“那你覺得在如此千鈞一發(fā)的詩課，船長是如何應(yīng)對(duì)的呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后，都想說一說他們對(duì)這位船長的簡(jiǎn)短有力的話語的理解。通過對(duì)這段簡(jiǎn)短有力的語言的領(lǐng)悟，孩子們對(duì)船長有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在品味語言文字時(shí)，細(xì)節(jié)往往不能放過。所以，在這一環(huán)節(jié)，我主要抓住這些簡(jiǎn)短有力的語言描寫，引導(dǎo)孩子體悟人物品格。三、合作探究，思想碰撞。三、合

7、作探究，思想碰撞。文章的最后兩個(gè)段落很值得探討，同樣也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。這里有兩個(gè)難點(diǎn)需要解決。首先是哈爾威船長為什么“個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵”，其次是對(duì)“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”的理解。在突破這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)我主要運(yùn)利用合作探究的方式，讓孩子們的思想火花進(jìn)行碰撞，充分發(fā)揮他們的主體地位。孩子們?cè)谔接懙谝粋€(gè)問題時(shí)，總體來說分為兩派，第一派認(rèn)為船長與船一同沉沒正說明船長有著與船共同存亡

8、的大無畏精神。另一派認(rèn)為，其實(shí)，船長不應(yīng)該與船共同沉沒，因?yàn)樗?jīng)歷了這次危險(xiǎn)，如果能幸存，納悶他的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更豐富，可以為更多的人服務(wù)。這兩派的意見都無可厚非。通過討論我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)文本的理解都有著自己獨(dú)到的見解。文章最后一句話飽含深意，是全文畫龍點(diǎn)睛的部分。這句話，同樣說明哈爾威船長以身殉職，忠于職守，舍已為人的高尚品格。在學(xué)習(xí)了這篇文章后，再舒緩的音樂中，孩子們帶著對(duì)船長深深的敬意再有感情的朗讀。在這一部分中，我有一些這樣的思考。在閱讀