北大荒的秋天教學設(shè)計(doc)

1、《北大荒的秋天》是語文蘇教版第五冊的課文。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，令人遐想，表達了熱愛的真摯情感。筆法細膩，色彩絢麗多姿。鑒于三年級學生的認識水平和生活環(huán)境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動了學生的學習情趣，使學生在語言文字、實物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學生的自主學習意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力。課堂實錄……師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可

2、以多讀幾遍。要求讀正確。生：自由朗讀。師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。生1：讀第二自然段。師：他讀得怎么樣？生：評價。（從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？生：讀第二自然段。（2人）師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色

3、。生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽。生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。生2：寫的是北大荒秋天天空是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。師：這么多同學都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？生4

4、：我覺得生2說得好，特別完整。師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡潔。（在教學過程中引導(dǎo)學生參與討論，引導(dǎo)學生學會歸納、總結(jié)，慢慢滲透學習方法）師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試

5、著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。生：自由閱讀、圈劃，然后交流。生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。師：你覺得它寫得美在哪兒呢？生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢

6、？不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據(jù)多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導(dǎo)，從而使學生建構(gòu)出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發(fā)展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自

7、己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發(fā)揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”。其次，教師的語言要“扶”在目標的達成上。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍π缘?，才是學生需要的?！胺觥币龅镁桑鲈趯W生的疑處，難點之處，“扶”學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自

8、品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”?？梢允抢斫庠~語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導(dǎo)學生結(jié)出概括段意的方法；學習第二自然段后，總結(jié)出“品味語言，感受語言美”的學習方法等?？傊處熞朴趲椭鷮W生掌握學習語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉