如何引導學生擺脫早戀的困惑

1、如何引導學生擺脫早戀的困惑如何引導學生擺脫早戀的困惑作為老師，應該如何有效的引導學生擺脫“早戀”問題呢？通過參加心理健康教育的學習和在工作中對這類事件處理的經驗，我認為如下幾點是我們正確引導學生擺脫“早戀”的困惑的方法。一、中小學生一、中小學生“早戀早戀”行為的預防行為的預防對于人的身體健康而言，有一種理念，食療勝于藥療，預防勝于治療。同樣的，對于學生“早戀”問題，首先也應該做好預防工作。中小學生“早戀”，有著多方面的原因。但是，如果班

2、主任能夠未雨綢繆，防患未然，就可以極大地減少“早戀”行為的發(fā)生，幫助他們靜聽花開的聲音，順利渡過“危險期”。我認為，預防中學生“早戀”，最重要的是要做好以下兩個方面的工作。適時開展適時開展“友誼與愛情友誼與愛情”主題教育主題教育友誼不等于愛情，但友誼可以成為愛情的橋梁。蘇霍姆林斯基指出：“愛情的念頭一旦在年輕人的思想和感情上撩撥和引發(fā)起不安，教育者就應當給他們講解愛情是什么。這種講解將會在年輕人的心靈中培養(yǎng)出高尚的思想和情感，首先是培養(yǎng)

3、出能夠給人以巨大幸福的對美的責任感。”因此，班主任尤其是中學班主任應該選擇適當的時機，通過主題班會、專題講座等形式，組織學生開展關于友誼與愛情的學習和討論，幫助他們了解什么是友誼，什么是愛情，把異性同學之間純潔的友誼與愛情區(qū)別開來。著名特級教師李鎮(zhèn)西，曾連續(xù)用四個晚上的自習課，分別以“青春期的變化”、“人生階段不同，主題也不同”、“我現在應該做什么？”、“男女有別，各具風采”為主題，給高一學生開了《愛，你準備好了嗎？》的系列講座。其中，

4、他在“人生階段不同，主題也不同”主題中講道：“人在自己的一生的各個階段中，是有各種各樣內容的。它們能形成完全不同的幸福，價值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時父母的慈愛，童年時好奇心的滿足，少年時榮譽心的樹立，青年時愛情的熱戀，壯年時奮斗的激情，中年時成功的喜悅，老年時受到晚輩敬重的尊嚴，以及暮年時回顧全部人生的毫無悔恨與羞愧的那種安詳而滿意的心情，這一切，構成了人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來巨大的歡樂，都能在我們生活中留下珍貴的回憶

5、。這些階段應有的主題缺失或者錯位，我們的人生都將是悲??！”，給學生以積極正面的引領，收到了理想的教育效果。引導學生把握異性交往的基本原則引導學生把握異性交往的基本原則學生異性之間的交往是一個既敏感而又不能回避的問題。正常的異性交往，有利于健全人格的培養(yǎng)。研究表明：與異性交往融洽的學生，性格一般都開朗活潑，生活態(tài)度也積極向上；而很少和異性交往的學生，性格一般都內向孤僻，心理壓力也比較大。所以，中小學生不可能不和異性同學交往，但是如果交往處

6、理不當，也會影響到自己的學習和身心健康，甚至會影響一生的幸福。這就要求學生在與異性交往過程中，必須遵循一些基本的原則。⒈真誠交往。真誠交往。對待異性同學也要與對待同性同學一樣，做到真誠相待，不帶私心雜念。⒉自然交往。自然交往。在與異性同學交往中，言談舉止、情感流露要大大方方，自然得體，既不要過于拘謹，也不要過分隨意。這個，看看味道如何？”女生說“又香又甜”。王老師見時機成熟，于是問女生：“為什么同樣是杏子，可味道卻大不相同？”女生說：“

7、生杏子還未成熟，所以不好吃，只有成熟的杏子才好吃?！蓖趵蠋熃舆^話題說：“其實，談戀愛和吃杏子是一樣的道理，中學生還沒有生長成熟，此時若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福?！迸粲兴虻攸c點頭，漸漸地從早戀的泥潭中走了出來。文字交流式文字交流式對于有些早戀的學生，班主任可以利用文字，通過電子郵件、書信的方式，與學生真誠的交流，給學生以正確的引導。例如，有一位男生提出與另一女生做個特殊的

8、朋友，女生不情愿但又怕傷對方的自尊，也不想因此影響兩人的關系，女生請求班主任保密并幫忙解決。面對學生交上來的讀書摘抄本，班主任靈機一動，在該男生交來的讀書摘抄本有關友誼篇的中間夾了一頁信紙，這樣寫道：“渴望友誼，希望在充滿愛的氛圍中快樂生活，這正是你感情豐富、熱愛生活的體現。真誠的友誼能使人更善，高尚的友誼能使人更美，純潔的友誼能使人更有朝氣。人生漫長需要精心設計。該現在努力的不要留在將來，該將來完成的不要提前到現在。你同意老師的觀點吧

9、？老師希望和你繼續(xù)探討。”幾天后，班主任在作業(yè)本中收到了男生的回信，信中寫道：“我明白您的暗示，我知道過早摘取愛的果子得到的只會是苦澀，而不是甜蜜。謝謝您用這無聲的方式對我的提醒，我不會讓您失望的?！惫?，這位男生說到做到，放棄了與那位女生做特殊朋友的想法。促膝談心式促膝談心式這是一種最常見的疏導方式，班主任通過與早戀學生一次或多次深入而細致的朋友式交談，一起出主意、想辦法，從而改變學生的認知，幫助學生從“早戀”中解脫出來。遷移轉化式遷

10、移轉化式對于有些“早戀”對象，班主任可以巧妙地把學生的注意力遷移到學習活動上，將“戀情”轉化為學習的動力，這是處理“早戀”問題的一種理想境界。例如，有這樣一位初三班主任周老師，在上最后一節(jié)復習課時，突然發(fā)現教室后面有一個很亮的光點。仔細一看，他明白了，原來是班上的男生王某正在豎立的課本后面照鏡子。這位男生長得胖胖墩墩的，學習成績很一般，他的座位后面坐著一位漂亮可愛、成績優(yōu)異的女生李某。周老師裝作沒有看見，沒有當面揭穿這位男生。畢業(yè)之前，

11、周老師將一本《鋼鐵是怎樣煉成的》送給男生王某，說：“老師送你一本書留作畢業(yè)紀念吧！”。王某受寵若驚，說：“我都還沒有給你準備禮物呢？”周老師說：“如果你愿意的話，能否把那個小圓鏡送給我？”王某的臉馬上變紅了，連忙說：“我沒什么，真的沒什么！”周老師說：“周老師也是這樣過來的，你是不是有點喜歡李同學呀？”王某點了點頭，“李同學人長得漂亮，學習成績又好，當然逗人喜歡了?！苯又芾蠋熡謫枺骸澳哪阌X得她會喜歡你嗎？”王某搖了搖頭，說：“不會，我