如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀一、合理推薦讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興研究表明，9—12歲是孩子養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)，對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過(guò)程。我們教師應(yīng)肩負(fù)一個(gè)重要的責(zé)任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。對(duì)閱讀有了興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而使課外閱讀變成

2、學(xué)生自覺(jué)自愿的行為呢？筆者認(rèn)為閱讀的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的實(shí)際。因此，教師要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物。低年級(jí)學(xué)生年齡小，還不具備獨(dú)自一人讀書(shū)的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領(lǐng)孩子進(jìn)入書(shū)的世界。進(jìn)入三年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，可以獨(dú)自欣賞圖書(shū)。不過(guò)他們還缺乏選擇合適書(shū)籍的能力，就需要我們教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]。我們應(yīng)推薦適合孩子閱讀的圖書(shū)。小學(xué)生讀課外書(shū)，與一般成年人的

3、喜好不同。我們?cè)跒楹⒆觽冞x擇課外讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，以孩子的興趣為中心，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水?？菰镏?，誰(shuí)也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰(shuí)也不肯品嘗。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子去背誦老學(xué)究的“之乎者也”。二、注意方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣過(guò)去孩子們讀書(shū)，多數(shù)在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行，更多的是關(guān)注故事?，F(xiàn)在自己進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。如何讀一本書(shū)，在方法上我們應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，

4、除了讓學(xué)生通讀全書(shū)，精讀精彩片斷外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)、做讀書(shū)卡片。第一，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。就目前的狀況而言，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間極為有限，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，顯得尤為重要。讀什么書(shū)，什么時(shí)間讀；零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么；文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀；要有長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。制定長(zhǎng)計(jì)劃，是為了有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大

5、提高閱讀效率。第二，引導(dǎo)學(xué)生投入真情實(shí)感。讀書(shū)時(shí)，能否將自己的情感投入進(jìn)去，是能不能讀好書(shū)的關(guān)鍵。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字，除了“達(dá)意”，還有“傳情”的功能。大量文質(zhì)兼美的文章里，既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開(kāi)想象，啟動(dòng)思維，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”所以，葉圣陶先生要求我們：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作

6、一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界?！币虼?，對(duì)于一些精彩片斷，名篇佳作，要鼓勵(lì)學(xué)生多吟詠、誦讀，這樣才能積累大量的語(yǔ)言材料，形成良好的語(yǔ)感，形成富有成效的語(yǔ)文能力。四、檢查閱讀效果有檢查才會(huì)落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)促進(jìn)。如果放任自流，效果肯定不好。定期測(cè)評(píng)可采用讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)，閱讀心得交流會(huì)、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)、手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成

7、果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。例如，教學(xué)《七律長(zhǎng)征》一課時(shí)，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，整理出“巧渡金沙江”、“強(qiáng)渡大渡河”、“四渡赤水”以及爬雪山、過(guò)草地等故事交流，以更好地理解《長(zhǎng)征》詩(shī)本身磅礴氣勢(shì)和蘊(yùn)含其中的革命樂(lè)觀主義精神。課后布置學(xué)生收集長(zhǎng)征的史料，毛澤東生平事跡，吟誦毛澤東詩(shī)作。舉辦“毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)”、“‘我所了解的毛澤東’演講會(huì)”，以“長(zhǎng)征，人類(lèi)歷史的壯舉”為主題舉辦“手抄報(bào)”評(píng)比。從教