教師如何引導(dǎo)學(xué)生換位思考

1、一節(jié)興奮激動(dòng)的活動(dòng)課結(jié)束了，這節(jié)課，是我總結(jié)了前幾次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱了多種資料設(shè)計(jì)的活動(dòng)課，課堂上學(xué)生那激昂的創(chuàng)新，時(shí)不時(shí)地贏來同學(xué)們不約而同的掌聲。我沉浸在一種成功的喜悅之中，當(dāng)我走出教室，正好遇見L和幾個(gè)人在玩，想到他們這組出色的表演與新穎的設(shè)計(jì)，不由得笑著說：“咱們這組設(shè)計(jì)的思路真巧，是誰的小腦瓜想的？”L也看著我，滿臉笑容堆在臉上，說：“是我！”我拍了拍他的肩膀，回到了辦公室。沒想到，我這句不經(jīng)意的話卻導(dǎo)致了一場矛盾的發(fā)生：L這

2、組的再設(shè)計(jì)方案遲遲沒有交上來！班長催了兩次，L與X互相推委不干。經(jīng)過了解，原來這個(gè)思路是由X提出的，經(jīng)小組討論認(rèn)為不錯(cuò)，L是組長，又帶領(lǐng)本組人員在X提出的思路上進(jìn)行了完善與加工。面對我的贊揚(yáng)，L誠認(rèn)是自己的功勞，而X則認(rèn)為有他的一份，互相賭氣，導(dǎo)致小組人心不合。因而在課堂表演之后，二次再加工二人的情緒而使小組出現(xiàn)矛盾。分析：L是小組長，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦，善團(tuán)結(jié)，平時(shí)學(xué)習(xí)能起到帶頭作用。X是思維敏捷、學(xué)習(xí)勤奮、熱情有余、冷靜不足，是小

3、組的副組長。本次活動(dòng)課的任務(wù)布置之后，兩人先領(lǐng)著本組成員預(yù)習(xí)，然后又找些資料自查學(xué)習(xí)情況。在這基礎(chǔ)上，兩人又組織小組成員設(shè)計(jì)表演形式與臺(tái)詞。在苦苦的思索中，X想出了好的形式，立即受到小組成員的贊同。為了更好地推出本組的設(shè)計(jì)，L又組織大家反復(fù)推敲其中的步驟、細(xì)節(jié)，其間也經(jīng)歷了反復(fù)查資料、整理、分析、思考、改進(jìn)，為這次出色的表演盡了自己的力量，付出了汗水。就因我不經(jīng)意的一句表揚(yáng)，X認(rèn)為L說話不公，把成績據(jù)為已有，心中憤憤不平；L則認(rèn)為自己也

4、付出了艱辛，從組織、完善等工作的付出，理應(yīng)得到老師的認(rèn)可，而X的心理讓L也感到委屈。因此，兩人在課后的再次改進(jìn)中懷著怨氣，你推我，我推你，誰也不去主持工作，改進(jìn)工作遲遲沒有進(jìn)行。問題：這是一個(gè)典型的小組合作問題，成功之后，面對成績，應(yīng)怎樣分享成功，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到人際和諧交往的樂趣？做法：1、換位思考，感悟集體力量流露言中，也有對自己只從自己的角度出發(fā)，只考慮自己的心情，自己的情緒，而沒有站在整體的立場和角度，去體會(huì)、去想別人的感受，感

5、到懊悔莫及。4、互相賞識(shí)，收獲友情之美我決定利用這件事對全班同學(xué)進(jìn)行一次教育。我讓L和X面對站在講臺(tái)上，眼看著對方，聽對方讀那封發(fā)自心底的話，和著深情的聲音，聽著的和讀著的都流下了激動(dòng)的淚水，當(dāng)兩人情不自禁地?fù)肀г谝黄饡r(shí)，全班又不約而同地響起了持久的掌聲。正如兩人的日記中寫道：分享的果實(shí)最甜美，我們永遠(yuǎn)都是好哥們！我想，經(jīng)歷過分享風(fēng)雨冼禮的友情會(huì)更美、更艷，心理會(huì)更健康。通過這件事情，我認(rèn)識(shí)到，分享可以說是一種發(fā)自內(nèi)心的不自私的心態(tài)，面