教師如何引導學生換位思考

1、一節(jié)興奮激動的活動課結束了，這節(jié)課，是我總結了前幾次的教學經驗，查閱了多種資料設計的活動課，課堂上學生那激昂的創(chuàng)新，時不時地贏來同學們不約而同的掌聲。我沉浸在一種成功的喜悅之中，當我走出教室，正好遇見L和幾個人在玩，想到他們這組出色的表演與新穎的設計，不由得笑著說：“咱們這組設計的思路真巧，是誰的小腦瓜想的？”L也看著我，滿臉笑容堆在臉上，說：“是我！”我拍了拍他的肩膀，回到了辦公室。沒想到，我這句不經意的話卻導致了一場矛盾的發(fā)生：L這

2、組的再設計方案遲遲沒有交上來！班長催了兩次，L與X互相推委不干。經過了解，原來這個思路是由X提出的，經小組討論認為不錯，L是組長，又帶領本組人員在X提出的思路上進行了完善與加工。面對我的贊揚，L誠認是自己的功勞，而X則認為有他的一份，互相賭氣，導致小組人心不合。因而在課堂表演之后，二次再加工二人的情緒而使小組出現矛盾。分析：L是小組長，工作認真負責，能吃苦，善團結，平時學習能起到帶頭作用。X是思維敏捷、學習勤奮、熱情有余、冷靜不足，是小

3、組的副組長。本次活動課的任務布置之后，兩人先領著本組成員預習，然后又找些資料自查學習情況。在這基礎上，兩人又組織小組成員設計表演形式與臺詞。在苦苦的思索中，X想出了好的形式，立即受到小組成員的贊同。為了更好地推出本組的設計，L又組織大家反復推敲其中的步驟、細節(jié)，其間也經歷了反復查資料、整理、分析、思考、改進，為這次出色的表演盡了自己的力量，付出了汗水。就因我不經意的一句表揚，X認為L說話不公，把成績據為已有，心中憤憤不平；L則認為自己也

4、付出了艱辛，從組織、完善等工作的付出，理應得到老師的認可，而X的心理讓L也感到委屈。因此，兩人在課后的再次改進中懷著怨氣，你推我，我推你，誰也不去主持工作，改進工作遲遲沒有進行。問題：這是一個典型的小組合作問題，成功之后，面對成績，應怎樣分享成功，從而讓學生體驗到人際和諧交往的樂趣？做法：1、換位思考，感悟集體力量流露言中，也有對自己只從自己的角度出發(fā)，只考慮自己的心情，自己的情緒，而沒有站在整體的立場和角度，去體會、去想別人的感受，感

5、到懊悔莫及。4、互相賞識，收獲友情之美我決定利用這件事對全班同學進行一次教育。我讓L和X面對站在講臺上，眼看著對方，聽對方讀那封發(fā)自心底的話，和著深情的聲音，聽著的和讀著的都流下了激動的淚水，當兩人情不自禁地擁抱在一起時，全班又不約而同地響起了持久的掌聲。正如兩人的日記中寫道：分享的果實最甜美，我們永遠都是好哥們！我想，經歷過分享風雨冼禮的友情會更美、更艷，心理會更健康。通過這件事情，我認識到，分享可以說是一種發(fā)自內心的不自私的心態(tài)，面