小學英語教學中融入自然拼讀法

1、小學英語教學中融入自然拼讀法關鍵詞：自然拼讀法小學英語教學一、自然拼讀法（Phonics）的概述自然拼讀法（phonics）是指看到一個英語單詞，通過學習26個字母及其組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律把這個單詞讀出來的一種方法。它主要是按照英語字母與語音之間的對應關系，拼讀英語詞匯。通過自然拼讀的學習，可以形成單詞與發(fā)音之間的直覺聯系，即知道單詞可以反應發(fā)音，知道發(fā)音也可直覺反應單詞的拼寫。從而學生能快速記憶單詞，并進行廣泛閱讀。自然拼讀法是美國

2、，加拿大等以英語為母語的國家，語言啟蒙所采用的常用方法，也是國際上最為推崇的英語教學法。二、自然拼讀法的優(yōu)越性（一）、減輕學生負擔通過自然拼讀法學習英語，如同我國小學生學了漢語拼音，就能認識許多漢字一樣，學生學會了此法，知道了發(fā)音與拼寫之間的對應關系，就會事半功倍地學習和記憶單詞，從而自己進行閱讀。向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能拼讀單詞，這種解讀單詞的能力是能否廣泛閱讀的前提。小學生從二年級起已把握漢語拼音，用拼音朗讀的能力也

3、已基本形成，因為漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，因此可以把漢語拼音遷移到自然拼讀法進行教學。自然拼讀法是全世界最快、最簡單、最有效的英語拼讀學習法，它與傳統英語學習法相比，大量減輕了學生的負擔，它只須學習基礎發(fā)音，就能讓所有學習者見詞能讀，聽音能寫。（二）、無須學習音標避開了孩子學習音標的煩惱，直接從語音入手，學習字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過潛移默化的教育，培養(yǎng)學生觸類旁通的拼讀能力，新課程標準沒明確小學階段國際音標教學，

4、并且國際音標是另外一套書面符號來代表音素，這對小學生而言，無疑是加重了負擔。由于國際音標與自然拼讀法二者既有共同點又有不同點。共同點就是兩種方法都是進行音素教學，國際音標學習48個音素；而自然拼讀法則學習48個音素中的44個。自然拼讀法是字母和字母組合來代表音素，小學生只要記憶一套符號（英語字母）即可，這就可以彌補學習國際音標需兼顧音、形兩組符號的缺陷。因此在小學階段自然拼讀法完全可以代替再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。教師一定要分清層次，

5、引導學生逐步去學習，一步步的打牢基礎。拼讀教學是培養(yǎng)學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，就會對他們以后閱讀和口語能力的提高有很大的幫助。循序漸進地操練，教師可把已學的有一定拼讀規(guī)律的單詞，放在一起，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學生，或者在黑板上寫出很多單詞，讓學生進行拼讀，并在拼讀過程中對學生的發(fā)音給予糾正。經過大量的拼讀練習，學生的“見詞讀音”的能力就會逐漸提高。第三階段：拼寫教學，就是指導學生把字母或字母組合的

6、發(fā)音轉變成字母拼出來或寫出來。只要學生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。拼寫教學一般可分為以下步驟：（1）聽音：教師以較慢的語速說出一個單詞，重復幾次，讓學生聽清單詞中所含的音。（2）辨音：教師可用提問的方式引導學生辨別并說出單詞中含有的音。如：第一個音是什么，會是哪個字母。（3）寫音：當學生能準確說出單詞中所含的音后，教師可開始指導學生把聽到的音轉變成形，寫出來。（4）認真查：可采用教師查、同學互相查等方法檢查書寫是否正確，并

7、強調書寫格式。讓學生根據發(fā)音進行拼寫，幫助學生實現“聽其音，知其形”。當然，英語單詞中還有一些不規(guī)則的單詞，就需要特殊單詞，單獨記憶。第四階段，閱讀教學。如果不引導學生將字母與發(fā)音的對應規(guī)律在有意義的情景中運用的話，就容易產生遺忘；并且小學生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學習的興趣會慢慢地消退，單純的拼讀訓練會枯燥，應適時引入閱讀教學。對于小學中年級的孩子來說，閱讀應從認讀單詞開始，然后到句子，利用圖片或實物來導入句子，再過渡到一些

8、小故事的閱讀。此外，還可以把握好課本中一些押韻的句子的教學。這樣，學生不僅能內化英語拼寫與讀音的對應規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結合在一起，更能激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣和信心。四、運用自然拼讀法時應注意的問題（一）、要設計各種有趣的活動小學生天生活潑好動，喜歡趣味性的教學。在教學中，我非常注重自然拼讀法教學的趣味性，在教學中充分使用兒歌教學法、游戲教學法、動畫教學法、吟韻律詩、念繞口令等等。讓學生在玩中練，唱中練，吟中練。真正可以做到寓教