學前教育史重點筆記整理考試必備

1、名詞解釋：外國學前教育史部分外國學前教育史部分1.預成論：預成論：兒童與成人不應(yīng)有重要區(qū)別，從幼兒開始，兒童的身體和個性已經(jīng)成人化了。預成論的要點是否認兒童與成人在身心特點上的差異，也否認了兒童身心發(fā)展的節(jié)律性、階段性。2.泛智：泛智：就是將一切有用的知識教給一切人，并將其智慧得到普遍發(fā)展的理論。泛智的思想乃系夸美紐斯教育思想的核心，也是他從事教育活動的宗旨。3.要素教育：要素教育：是裴斯泰洛齊簡化大眾教育手段的一個顯著成果，是其教育思

2、想中的科學性與民主性結(jié)合的產(chǎn)物。他堅信，通過這種簡化了的教學方法，使最無經(jīng)驗、最無知的人也能教育自己的孩子。4.性格形成學說：性格形成學說：在18世紀法國唯物主義者關(guān)于“人是環(huán)境的產(chǎn)物”觀點的影響下，歐文認為每個人的性格從來不是，并且永遠不可能由他自己形成，而是由“外力”為他形成的。他所說的這種外力包括遺傳和社會環(huán)境。他認為，人帶著天賦品質(zhì)降生，然后由社會予以形成。（#）5.《〈《〈白特勒法案白特勒法案》》：1944年，邱吉爾聯(lián)合政府通

3、過了一個重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。該法案以當時教育委員會主席白特勒的名字命名?！础窗滋乩辗ò浮怠蛋驯Ｓ龑W校或保育班的設(shè)置規(guī)定為地方教育行政當局的不可推卸的義務(wù)，但未能將保育學校和幼兒學校連貫起來的思想形成制度。6.幼兒憑證計劃：幼兒憑證計劃：為了解決學校經(jīng)費分攤的問題，1995年7月，英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一套數(shù)目為⒎3億英鎊的“幼兒憑證計劃”，規(guī)定發(fā)給家長1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費用，使全國每個愿進學

4、前教育機構(gòu)的、年齡在4歲兒童都能接受三個月的高質(zhì)量的學前教育。憑證使家長們的選擇范圍，能自由選擇公立的或私立的或民辦的學校，家長若選擇私立或民辦學校則需自己再多交一些錢。（#）7.店鋪幼兒園：店鋪幼兒園：這是1968年在西柏林出現(xiàn)的一種新的反對權(quán)威主義的幼教機構(gòu)。實行自由的解放式的教育，反對過去對幼兒進行的順從、紀律、性的壓抑及家長式的教育。教育內(nèi)容和方法由家長討論決定，并輪流擔當保育工作。8.白天的母親：白天的母親：1974年由聯(lián)邦青

5、年、家庭、健康教育部核準設(shè)立了另一新型的幼兒保教機構(gòu)——“白天的母親”。主要做法是：政府提供少量的經(jīng)費，讓一些年輕的婦女在照管自己的小孩之余，再幫助鄰近的婦女在白天照管1——2個小孩。這些“白天的母親”須參加短期培訓，以獲得科學的育兒知識。（#）9.開端計劃：開端計劃：是實現(xiàn)學前教育機會均等的目標而實行的一項重要計劃。具體計劃是：由聯(lián)邦政府撥款，將貧困而缺乏文化條件的家庭的幼兒免費收容到公立特設(shè)的學前班，進行為期數(shù)月至1年的保育。以消除

6、他們與其他兒童入學前形成的差異，實現(xiàn)“教育機會均等”。10兒童中心主義保育思潮：兒童中心主義保育思潮：這種思潮以幼兒的快樂作為檢查學前教育工作優(yōu)劣的一個重要標準，因而讓幼兒自由游戲、尊重幼兒自由和自發(fā)活動的主張一時深入人心。（#）11社會中心保育論：社會中心保育論：這是二戰(zhàn)后日本出現(xiàn)學前教育思潮。社會中心論者認為學前教育是培養(yǎng)社會人，也就是既要求尊重人格，又要求將學前兒童作為社會成員，在生活中培養(yǎng)他們對社會的認知、態(tài)度和能力。從而構(gòu)成戰(zhàn)

7、后日本學前教育的另一種思潮。12集體主義保育論：集體主義保育論：這是二戰(zhàn)后在日本出現(xiàn)的。該保育論認為兒童是通過自己主動地去推動集體生活而使其得到連續(xù)性發(fā)展的。可見，這一學前教育思潮在理論上明顯受到前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯思想的影響。主張集體主義保育論的代表是民主保育聯(lián)盟。13.教學教學——訓導型教學模式：訓導型教學模式：在這種模式中，教學的目的是用知識、技能和技巧武裝兒童，使之聽話。教育者不得不完成教學大綱，以滿足領(lǐng)導和監(jiān)察機關(guān)的要求。在教

8、學過程中強調(diào)教師的主導作用，兒童僅僅被視為接受某種教育體系影響的客體。（#）14.平行教育影響原則：平行教育影響原則：馬卡連柯認為，個人對個人的影響是狹隘的，作用是有限的。集體的影響則要大得多。為了教育好個人，就要先影響該成員所屬的基層集體，然后再影響該成員，教師必須把整個集體作為教育對象。與此同時，個人在集體內(nèi)受到教育。15.學前教學指示法：學前教學指示法：是烏索娃創(chuàng)造的一種新的教學方法。其基本特點是，教師不僅要把知識技能傳授給兒童，

9、而且要教給兒童掌握知識技能的方法，使教師和兒童雙方的積極性都能充分發(fā)揮。烏索娃要求教師通過語言、示范及講解，把學習活動的整個過程告訴兒童，使兒童不僅是教學的對象，也是教學的主體。（#）4、亞里士多德的學前教育思想與柏拉圖不同的是、亞里士多德的學前教育思想與柏拉圖不同的是：①重視非理性因素在人的發(fā)展中的作用②在嬰幼兒保育方面也提出了許多寶貴意見③更強調(diào)通過練習形成道德習慣④教育要遵循兒童發(fā)展的自然進程的主張。5.簡述昆體良重視家庭環(huán)境對學

10、前兒童的影響的教育思想？（簡述昆體良重視家庭環(huán)境對學前兒童的影響的教育思想？（#）(1)昆體良重視家庭環(huán)境對學前兒童的影響，對保姆、父母和教仆都提出嚴格的要求。(2)兒童的學習應(yīng)早點開始。(3)告誡人們注意防止另一個極端的傾向，即對幼兒逼得太緊。(4)試圖改進當時的教學內(nèi)容與教學方法。6、昆體良關(guān)于教育與天性的關(guān)系的思想及其意義、昆體良關(guān)于教育與天性的關(guān)系的思想及其意義：①人的稟復大致相同，因而都具有通過教育成為人的可能性，從而不僅充分

11、肯定了教育的作用，也反映出樸素的平等思想②昆體良一方面肯定了認得字人性在教育中的基礎(chǔ)地位，另一方面又指出了天性的不完善性和可塑性，進一步肯定了教育的建樹作用③昆體良強調(diào)個體在自然特性上的個體差別，重視研究個體的獨特性，為他的因材施教等教學原則和方法，奠定了理論基礎(chǔ)。7.簡述夸美紐斯涉及幼兒游戲理論？簡述夸美紐斯涉及幼兒游戲理論？(1)游戲是符合兒童天性的能量的散發(fā)；(2)游戲是組織愉快的幸福童年的手段，是兒童生活所不可缺少的伴侶。(3)

12、游戲是兒童的一切力量和才能所籍以發(fā)展的重要的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念的有力手段。(4)游戲是生活的預備。(5)此外還有成人領(lǐng)導或參與游戲的必要性等?？涿兰~斯的這些思想在幼兒游戲理論的發(fā)展史上具有重要的意義。8.夸美紐斯對學前教育的貢獻有哪些表現(xiàn)？夸美紐斯對學前教育的貢獻有哪些表現(xiàn)？(1)詳細論述了教育的作用及人受教育的可能性。(2)在歷史上第一次把學前教育納入其充滿民主色彩的單軌學制。(3)撰寫了歷史上第一部幼兒教育專著《母育學校

13、》，以及與其配套的亦可堪稱歷史上第一的看圖識字課本〈〈世界圖解〉〉。(4)首次深入“研究了在家庭條件下學前教育的完整體系，規(guī)定了它的目的、內(nèi)容和基本方法。9.簡述烏申斯基的兒童教育觀？簡述烏申斯基的兒童教育觀？(1)烏申斯基重視兒童良好習慣的培養(yǎng)。(2)烏申斯基重視兒童的自由活動和獨立生活在其性格形成中的作用。(3)培養(yǎng)兒童個性的主要因素是祖國語言和勞動。(4)在教育的過程中考慮兒童的年齡特征，如愛好、興趣、情感和思維等。10.戰(zhàn)后各國

14、學前教育發(fā)展和改革的一般趨勢是什么？戰(zhàn)后各國學前教育發(fā)展和改革的一般趨勢是什么？(1)政府日益重視學前教育，制定法律和政策，推進學前教育事業(yè)的發(fā)展。(2)提早幼兒教育起點，重視學前教育的科研工作。(3)學前教育機構(gòu)多種多樣，幼兒入園率大幅度提高。(4)重視學前教育與小學教育的銜接。(5)確立學前教育在終身教育體系中的奠基地位。(6)注意提高學前教育師資的質(zhì)量。(7)國際交流與合作日益發(fā)展。(8)擴大現(xiàn)代化教育手段在學前教育中的應(yīng)用。11

15、112020世紀上半期美國學前教育的顯著特點世紀上半期美國學前教育的顯著特點：①進步主義幼兒園運動的興起②蒙臺梭利熱的短暫紅火③保育學校的傳入12.簡述羅素的學前教育思想？簡述羅素的學前教育思想？(1)其教育理論以民主和科學精神為基本特征。(2)羅素認為，幼兒期的教育對人的一生非常重要。(3)羅素認為，游戲是兒童最顯著的特征。(4)主張普設(shè)幼兒園，所有的孩子無論貧富都可入園。(5)羅素認為應(yīng)給幼兒較多的自由，反對壓制和強迫等。13簡述法

16、國學前教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗？簡述法國學前教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗？(1)法國政府歷來重視學前教育，視之為國民教育的重要基礎(chǔ)和解決母親不能照顧子女這個社會問題的重要手段。(2)法國政府建立了行之有效的教育行政和管理制度，并通過教育立法和有關(guān)規(guī)定和文件，使學前教育工作有章可循。(3)給地方和學校一定的自主權(quán)和靈活性。(4)法國學前教育重視研究兒童的個別差異和教學個別化。14聯(lián)邦德國學前教育的特點是什么？聯(lián)邦德國學前教育的特點是什么？經(jīng)過長期的發(fā)展，

17、聯(lián)邦德國的學前教育也形成了許多自己的特色。(1)德國的幼兒園絕大部分都是由團體和私人開設(shè)并負擔經(jīng)費的。(2)兒童入園根據(jù)自愿。(3)幼兒園不屬學校系統(tǒng)，不受國家約束。(4)沒有專門的管理幼兒園的機構(gòu)。1515、19891989年3月1515日，日本頒布了一個新的日，日本頒布了一個新的《幼兒園教育大綱幼兒園教育大綱》提出須重視的三個問題：提出須重視的三個問題：①努力促進幼兒主體性活動②以游戲指導為中心③指導方法須適合每個幼兒的特點。16.