地理課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

1、地理課堂教學(xué)的語言藝術(shù)地理課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[摘要]科學(xué)而藝術(shù)的課堂語言是地理教師高效傳授知識(shí)，學(xué)生充分接受知識(shí)的媒介；也是體現(xiàn)教師人格魅力，引起學(xué)生共鳴，思想得到升華的重要手段。語言運(yùn)用是否得體，課堂語言是否恰當(dāng)，不僅關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，而且影響到學(xué)生語言表達(dá)和思維水平的調(diào)高。地理教學(xué)中教師語言要體現(xiàn)地理特色，做到語言清晰流暢，節(jié)奏適中；寓情于文，啟發(fā)性強(qiáng)；語言新穎諧趣，言簡(jiǎn)意賅；語言邏輯嚴(yán)密，科學(xué)性強(qiáng)。[關(guān)鍵詞]語言藝術(shù)課堂教

2、學(xué)教師我國古代著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過這么一句話:工欲善其事必先利其器。意思是說要想把工作完成，做得完善，應(yīng)該先把工具準(zhǔn)備好。相信每一位想成就事業(yè)的人一定會(huì)在這句話中得到不少啟示作為一名地理老師我們應(yīng)該準(zhǔn)備的工具是什么呢？從地理課堂教學(xué)方面我認(rèn)為:師欲善其事必先利其言。課堂上教師的語言可以成為啟迪學(xué)生思維的雨露也可以成為扼殺學(xué)生思維的惡魔。言簡(jiǎn)意賅的一語點(diǎn)撥可以讓學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”茅塞頓開；然而毫無惡意的一句責(zé)備也可能使學(xué)生心灰意

3、冷，半途而廢。因此教師課堂上的每一句話乃至每一個(gè)詞都要“字斟句酌”反復(fù)推敲。不僅要加大“含金量”，準(zhǔn)確、規(guī)范，專業(yè)，而且要適當(dāng)添加“藝術(shù)成分”做到親切、自然如敘家常。教師的言傳身教要講究技巧。切勿信口開河，為了活躍課堂氣氛而忽略了教學(xué)主題，顧此失彼。在地理課堂教學(xué)中怎樣才算是體現(xiàn)了語言的藝術(shù)性呢？我認(rèn)為應(yīng)該至少體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特色:一語言清晰流暢語言清晰流暢節(jié)奏適中節(jié)奏適中作為傳遞信息和交流思想的載體，為了使師生雙方更好的交流，首先需

4、要口頭語言清晰流暢，節(jié)奏適中。使用清晰專業(yè)的術(shù)語和學(xué)生能理解的詞匯對(duì)地理事物進(jìn)行敘述或概括說明時(shí)，盡量達(dá)到聲音響亮吐字清晰流利順暢；語調(diào)追求抑揚(yáng)頓挫，跌宕起伏，強(qiáng)弱迥異；語速追求緩急快慢，變化有致，達(dá)到悅耳動(dòng)聽，賦予音樂美和韻律美。在講課過程中巧妙借用口頭語言，把遠(yuǎn)處的地理事物近處化，把無聲的課文有聲化，把抽象的事物具體化，把深?yuàn)W的原理通俗化，把眾多通常的地理事物形象化。例如：地理概念、地理原理、地理事物的分布和地理數(shù)據(jù)的闡述力求規(guī)范準(zhǔn)

5、確，地理事物的演變力求形象生動(dòng)。地理老師不是播音員，因此不必苛求妙語連珠，字字珠璣；地理老師也不是背誦員，因此不能像竹筒倒豆子，熟背課文。但是地理老師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，滿肚子話說不出來，那么即使是知識(shí)再淵博，是很難高效完成教學(xué)任務(wù)的。二感情充沛有趣，啟發(fā)性強(qiáng)感情充沛有趣，啟發(fā)性強(qiáng)地理老師在地理教學(xué)中應(yīng)該語言飽含真情、充滿激情，能用平和的語氣，樸實(shí)的語言來感染學(xué)生、吸引學(xué)生，使其進(jìn)入角色，促其上進(jìn)。教師的語言自然生動(dòng)，

6、寓情于文，則能做到春風(fēng)潤物細(xì)無聲，反之，如果教師語言枯燥乏味，詞不達(dá)意，言不由衷，則會(huì)言者夸夸其談，聽者一頭霧水。在講述自然資源時(shí)，以深刻正確的、飽含熱情的語言流露出對(duì)祖國的深厚感情和作為中國人的無比自豪，當(dāng)然能引起學(xué)生共鳴。在講述臺(tái)灣一節(jié)時(shí)一段濃濃的鄉(xiāng)愁，則能激起學(xué)生渴望兩岸統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。新中國成立以來，在開發(fā)利用自然、發(fā)展生產(chǎn)方面取得了巨大的成就，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等方面都得到較快發(fā)展，教師以激越、自豪的語言來激發(fā)學(xué)生熱愛社

7、會(huì)主義祖國，堅(jiān)信只有社會(huì)主義才能救中國，堅(jiān)信只有走社會(huì)主義道路才能發(fā)展中國，人民生活水平才能提高的情感；另一方面實(shí)事求是介紹我國的真實(shí)國情。如：資源總量大，人均占有量少；經(jīng)濟(jì)成就大，但底子薄；經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快，地區(qū)差異明顯；人民文化素質(zhì)低，人們生活水平不夠高等，培養(yǎng)學(xué)生憂患意識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的信心和決心，積極投身到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中去，為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義貢獻(xiàn)自己的一份力量的責(zé)任感。三語言新穎諧趣，言簡(jiǎn)意賅語言新穎諧趣，言簡(jiǎn)意賅教師

8、多角度、多方位、多層次精心組織教學(xué)語言，詞匯豐富新穎，句式變化多種多樣，那就能有效地激起學(xué)生的求知欲。語言平鋪直敘，重復(fù)羅嗦，句式缺乏變換，那就會(huì)言之無文，行而不遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)昏昏欲睡。例如：在講述地理事實(shí)材料時(shí)，如果只講有什么，不講原理，不講為什么，只問為什么，使地理教學(xué)只講“地”不講“理”，這樣學(xué)生越聽越乏味，就會(huì)喪失地理學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)“治理黃河”的講授中，如果翻來覆去的問上游采取什么措施，為什么？中游采取什么措施，為什么？下游采取

9、什么措施，為什么？學(xué)生聽了入耳不入心，不易產(chǎn)生共鳴，但如果這樣說，假設(shè)你是水利部長(zhǎng)（專家），面對(duì)破裂的主動(dòng)脈，你將如何面對(duì)？肯定會(huì)引起學(xué)生的慷慨陳辭。以上語言的變化，不僅讓學(xué)生積極投入到問題的探討中，還激發(fā)起學(xué)生的使命感和責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)，樹立為國分憂的思想。教師用幽默詼諧、生動(dòng)風(fēng)趣的言語使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，往往比枯燥說教更有成效。如：在講述地球模型的時(shí)候，我讓學(xué)生猜一下哪科老

10、師力量最大？學(xué)生有的說體育老師，有的說物理老師而我告訴他們：地理老師力氣最大，我能舉起整個(gè)地球，同時(shí)，我把地球儀舉了起來，學(xué)生們哄堂大笑，說這是地球儀不是地球，于是我笑著問他們地球和地球儀有什么區(qū)別和聯(lián)系？學(xué)生爭(zhēng)先恐后，氣氛熱烈，對(duì)地球儀一個(gè)框題的教學(xué)取得了較好的效果。四語言邏輯嚴(yán)密，科學(xué)性強(qiáng)語言邏輯嚴(yán)密，科學(xué)性強(qiáng)教師準(zhǔn)確的使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，嚴(yán)密的進(jìn)行推理，都依賴于教材本身的邏輯性，依靠語言的邏輯力量。所以教師在講授時(shí)，一定要按

11、照學(xué)生的理解水平進(jìn)行邏輯推理，既不讓學(xué)生感到高深莫測(cè)，也不能失之膚淺，叫人難以忍受。教師務(wù)必使自己的語言、思想和思維的順序都與學(xué)生的水平相適應(yīng)，做到深入淺出，通俗易懂，生動(dòng)活潑，層次清楚，邏輯嚴(yán)密?？傊?，地理教師的語言應(yīng)具有這樣的藝術(shù)特色：敘事說理，條理清晰，全面周密，具有邏輯性；范讀敘述，情真詞切，真摯動(dòng)人，具有感染性；借助手勢(shì)，直觀形象，設(shè)計(jì)新穎，具有趣味性；發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，措辭妥當(dāng)，具有精確性；舉一反三，弦外有音，循循善誘，具