《樹之歌》說課設計

1、《樹之歌樹之歌》說課設計說課設計撫順市望花區(qū)海城小學王艷一、教材分析一、教材分析1.1.教材地位分析教材地位分析《樹之歌》這篇課文是部編版二年上冊識字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。2.2.學情分析學情分析二年級的孩子對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，多數(shù)孩子能選擇自己喜歡的方

2、法識記字形，針對個別教難的生字，還會利用查字典的方法組詞，同時學生閱讀量的增加，他們的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學都能讀懂兒歌，并能根據(jù)兒歌內容回答簡單的問題。3.3.教學目標教學目標（依據(jù)教材內容、學生特點、課標理念確定三維目標，說出理論依據(jù)）（依據(jù)教材內容、學生特點、課標理念確定三維目標，說出理論依據(jù)）知識目標知識目標認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字，會寫“楊樹、樹葉”等8個詞語。能力目標能力目標（1）正確、流利

3、地朗讀課文，背誦課文。3、情境創(chuàng)設法語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣“作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，范讀中，通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閱讀興趣。在次走進文本的時候，利用課件出示相應樹木的插圖，讓學生真切地感受到了不同樹木的特點，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學

4、生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。說學法說學法1、合作學習法同桌檢查預習情況，并一起把生字讀兩遍，然后互相檢查看看是否讀準字音。小組帶著問題討論的時候，在組長的安排下，每個人有分工、有任務、有交流、有體會，讓學生感受合作學習的快樂。2、朗讀比賽法為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。3、自主學習法通過讓學生提前讀課文，圈出生