《蹺蹺板》教學(xué)案例2

1、在活動(dòng)中迸發(fā)智慧的火花在活動(dòng)中迸發(fā)智慧的火花——《蹺蹺板》教學(xué)案例【案例背景分析案例背景分析】：一、教學(xué)內(nèi)容：《輕重》一課是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多少和高矮、長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)。二、學(xué)生學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生雖然都是剛剛走進(jìn)小學(xué)校門的孩子，但他們都已經(jīng)不同程度地了解了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。都已經(jīng)知道物體有輕有重，也會(huì)根據(jù)具體情境選擇比較簡(jiǎn)單的比較方法，但對(duì)于借助工具確定輕重的必要性還不夠了解，另

2、外，孩子良好的課堂習(xí)慣還未養(yǎng)成，自控能力差，教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)比較輕重的興趣，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！遁p重》一課是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多少和高矮、長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)。內(nèi)容選取學(xué)生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)

3、，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，初步體會(huì)借助工具確定輕重的必要性，體驗(yàn)一些具體的比較輕重的方法。三、教材分析：教材選取學(xué)生身邊的、常見的、和學(xué)生感興趣的事物，提著。生：（爭(zhēng)先恐后舉手。）師：誰的坐姿最漂亮呢？（指一名同學(xué)上講臺(tái)）你來吧，老師很喜歡你的坐姿。請(qǐng)你將兩只胳膊像老師這樣伸平。生：（將兩臂側(cè)平舉。）師：（將書包分別掛在學(xué)生左右胳膊上）小朋友們，觀察前面幫老師提書包的同學(xué)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？生1：我發(fā)現(xiàn)他一那只胳膊被書包壓下去了。師

4、：觀察的真仔細(xì)！誰還有發(fā)現(xiàn)？生2：我發(fā)現(xiàn)他那只胳膊好像提不動(dòng)了，你看她咬著牙，說明很費(fèi)勁。師：這都能看出來，真像孫悟空一樣有著火眼金睛！XX，告訴老師，你提著書包有什么感覺？生：老師，我左手提的這個(gè)書包太重了。師：（相機(jī)板書重）那右手提著的書包怎么樣？生：右手的比較輕，不重。師：（相機(jī)板書輕）認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？誰來讀一讀？生：（讀輕重兩字。）師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于輕重的知識(shí)吧。二、操作探究，學(xué)習(xí)新知。（一）說一說：師：剛才大家的表現(xiàn)