人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、5《古詩(shī)兩首古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。2.能借助工具書以及生活積累，理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。3.在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的心境，能將讀詩(shī)的感受與他人交流。4.欣賞、積累古詩(shī)名句，體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境；能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟

2、古詩(shī)的語(yǔ)言魅力，感悟詩(shī)中哲理。教學(xué)安排：教學(xué)安排：2課時(shí)。教學(xué)流程：教學(xué)流程：第一課時(shí)：第一課時(shí)：一、導(dǎo)入當(dāng)我們寫了精美的文章，想跟人分享習(xí)作的愉悅時(shí)，我們會(huì)把文章發(fā)表在報(bào)紙雜志、廣播網(wǎng)絡(luò)上。在古代，印刷條件有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是把詩(shī)題在墻壁上就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾游覽廬山后，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這節(jié)課

3、我們就一起去欣賞這首詩(shī)吧?。郯鍟n題：題西林壁］二、資料簡(jiǎn)介1.作者簡(jiǎn)介。蘇軾（1037~1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家，書畫家，他在詩(shī)、文、畫等方面都很有造詣，是“唐宋八大家”之一，豪放派代表人物。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱為“三蘇”。主要作品有《飲湖上初晴后雨》、《念奴②指名朗讀此句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。明確：（我）看不清廬山的真實(shí)面目，只因?yàn)椋ㄎ遥┥碓趶]山之中。（2）這兩句詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？談?wù)勀愕母形?。明確：

4、抒發(fā)了作者對(duì)廬山的喜愛(ài)之情。感悟：旁觀者清，當(dāng)局者迷；對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析，就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面、正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。（3）請(qǐng)賞析這兩句詩(shī)，并談?wù)勀愕母形?。明確：這兩句詩(shī)以因果倒裝句式，先寫沒(méi)有認(rèn)清廬山真面目，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)明原因。它啟迪我們?yōu)槿颂幨赖恼芾怼捎谌藗兯幍奈恢貌煌?，看?wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性，要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成

5、見(jiàn)。（4）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯邢?。明確：當(dāng)受到挫折遇到失敗時(shí)，我們可以不唉聲嘆氣，說(shuō)——失敗是成功之母；當(dāng)我們苦苦思索，仍理不出頭緒時(shí)，我們可以——換一個(gè)角度思考，換一種方法去做事。整體通讀，品悟詩(shī)集，背誦積累。五、課堂小結(jié)作者用睿智的目光觀察廬山，用短短的28個(gè)字不僅描繪了一幅迷人的圖畫，還說(shuō)明了一個(gè)深刻的哲理，這一切源于他對(duì)大自然細(xì)致入微的觀察，源于他對(duì)生活的透徹認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，希望大家能全面客觀地去認(rèn)識(shí)生活。板書設(shè)計(jì)：