數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運用的幾點感悟

1、1數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運用的幾點感悟數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運用的幾點感悟摘要摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在課堂教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，這已經(jīng)是改革的需要，更是新教材和新課標(biāo)的要求。本文從四個大方面——多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)教學(xué)有了活力；多媒體教學(xué)課容量大，練習(xí)形式多樣化；多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；多媒體教學(xué)可以變難為易，突破重難點來闡述了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中運用的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)關(guān)鍵詞：新課標(biāo)多媒體多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著

2、現(xiàn)代科技的發(fā)展，在課堂教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，這已經(jīng)是改革的需要，更是新教材和新課標(biāo)的要求。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。于是下面我就自己這幾年在教學(xué)中運用多媒體的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。一、多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)教學(xué)有了活力一、多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)教學(xué)有了活力首先，多媒體教學(xué)可以通過大量的圖片和生動有趣的故

3、事情節(jié)來展現(xiàn)現(xiàn)實中的實例，從中抽象出我們需要的數(shù)學(xué)，從而讓更好感知數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用。比如：在學(xué)習(xí)打折銷售一節(jié)中，我們通過多媒體展示了大量的“打折銷售”的實例，讓學(xué)生感受現(xiàn)場氣氛以及商家的種種的促銷活動，并提出如果是你你會選擇進(jìn)哪家并說出你的理由，這樣學(xué)生不但不會覺得學(xué)習(xí)枯燥反而覺得很有趣，并且在學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的精神。同時也對學(xué)生進(jìn)行了必要的節(jié)約意思，不是價額便宜的就一定抱回家，而是有選擇的買自己必須的東西

4、。再如：在教“軸對稱圖形“這一課時，我們可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。其次，多媒體教學(xué)可以改變原有的由操作誤差為我們教學(xué)帶來的不便，比如：對于三角形“三

5、線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用計算機，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。再如：學(xué)習(xí)用一個平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的形狀，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥

6、等實物情景活動來比劃講解，結(jié)果大部分同學(xué)還是一知半解。如果說對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形學(xué)生就很難想象了?，F(xiàn)在利用“Z十Z”智能教育平臺，一切都迎刃而解。通過演示，學(xué)生能真切感受截割的過程。3開放型的題目做成動態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學(xué)生在平等的條件下，競爭著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。四、多媒體教學(xué)可以變難為易，突破重難點。

7、四、多媒體教學(xué)可以變難為易，突破重難點。心理學(xué)研究發(fā)明：學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機多媒體教學(xué)能模擬信真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順得地過度到抽象思維突破了教學(xué)的重點和難點。例如：在學(xué)習(xí)“變化的魚”一節(jié)時，傳統(tǒng)教學(xué)就是先讓學(xué)生動手去畫坐標(biāo)變化后的圖形并與

8、同學(xué)共同探討新舊圖形的關(guān)系，對一部分想象力較好，思維敏銳的同學(xué)來說，理解應(yīng)該比較容易，但絕大部分多會很困難，我們在多媒體教學(xué)中就利用幾何畫板的動態(tài)演示功能，對新舊圖形作比較體現(xiàn)知識的形成過程，降低學(xué)習(xí)難度。又例如，在教學(xué)“角的比較”這一課時，教學(xué)生如何比較角的大小是重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教法是教師邊在黑板上畫圖，邊講解。搞得學(xué)生頭昏腦脹。而運用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。教師可用多媒體演示兩個不同顏色的角，使它們的頂點和角的一邊重合。然