搭建生命體的積木案例與評析

1、《搭建生命體的“積木”》案例與評析紅旗中心小學王丹教學資源的開發(fā)教學資源的開發(fā)本課指導學生對植物和動物的觀察深入到細胞水平，使學生體驗和發(fā)現(xiàn)生命體的奧秘。本課的重點是讓學生通過用顯微鏡觀察各種動、植物的細胞結構，了解細胞是構成生命體的基本結構，不同的細胞有不同的形狀、大小和功能。鑒于以上的教學目標，我對本課教學內容做如下處理：首先，利用學生兒時的搭積木游戲，引發(fā)學生思考，引導學生提出：搭建生命體的“積木”是什么？然后，發(fā)給學生容易觀察的

2、洋蔥表皮或蘆薈的葉子，讓他們分別用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察，從中可以使學生體會到人類對自然事物的認識是伴隨著工具的進步而逐步發(fā)展的。關于顯微鏡的構造和使用方法，學生在科技館活動時已經學會了。這樣，我就可以把更多的時間安排在觀察細胞形態(tài)和大小上。由于人體表皮細胞無現(xiàn)成裝片，觀察起來也不清晰，我便選用南瓜莖切片、玉米莖切片、神經細胞裝片、骨細胞裝片等細胞形態(tài)和大小有明顯區(qū)別的標本來讓學生觀察。在組織學生進行觀察的同時，讓學生將自己觀察到的情

3、況畫下來進行交流，比較它們的相同和不同。通過比較，學生很容易發(fā)現(xiàn)：各種裝片中都有一塊一塊的小“積木”，但“積木”的形狀和大小是不同的。在認識細胞這部分主要有兩方面內容：一方面指導學生閱讀書上科學史故事，了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞。在這里我特意加入制造顯微鏡并發(fā)現(xiàn)微生物的列文虎克進行比較，讓學生注意區(qū)別，以加深記憶。另一方面是有關細胞的基本知識，細胞有生長發(fā)育、衰老、死亡的過程。不同的細胞，功能也不同，教師可以參照書上講解葉保衛(wèi)細胞控制氣孔的開關、

4、白細胞吞噬病菌等。然后，組織幾名學生表演白細胞消滅病菌的活動。最后，利用圖片介紹沒有細胞結構的病毒。組織學生討論（1）有病毒引起的傳染病有哪些及其傳播途徑。（2）預防傳染病的辦法。教學目標教學目標過程與方法：會用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞等。能夠繪制并描述洋蔥表皮細胞。能夠比較各種細胞的不同與相同。能夠設計游戲活動，解釋白細胞吞噬病菌的作用過程?？茖W知識：理解構成生命體的基本單位是細胞，細胞有不同的形狀、大小和功能。知道胡克利用自制的顯微鏡

5、最早觀察到細胞情感、態(tài)度與價值觀：意識到科學技術是不斷發(fā)展的。體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學過程設計教學過程設計一、一、導入新課導入新課四、四、了解沒有細胞結構的病毒了解沒有細胞結構的病毒1、講述：動物、植物和我們前面研究過的微生物都是由細胞構成的。但是，在微生物大家族中，還有一個沒有細胞結構的成員，它就是病毒。（出示病毒圖片）2、學生觀察提問：你知道它們會引起什么傳染??？主要通過那些途徑進行傳染？我們應該從哪些方面來預防傳染

6、病？學生在小組內交流后，師生一起交流（提供網址，鼓勵學生課后查閱、學習）精彩片斷賞析精彩片斷賞析觀察洋蔥表皮細胞觀察洋蔥表皮細胞師：剛才，我們分別用眼睛、放大鏡和顯微鏡觀察了洋蔥的表皮，誰能說說這三次的觀察有什么不同？你們是否看到了一個神秘的世界？生：洋蔥的內表皮看起來像一層薄薄的塑料膜，一面是光滑的，挨著里面洋蔥肉的那面不光滑，好象有很多小毛毛。生：如果用放大鏡觀察的話，就會很清楚地看見這些小毛毛。生：用顯微鏡觀察的最清楚了，而且我們

7、還看到洋蔥表皮有像魚網一樣的結構，非常有意思。我們把它畫下來了。師：你們發(fā)現(xiàn)的這些結構就是構成洋蔥表皮的“積木”，叫做洋蔥表皮細胞。生：老師，還有比細胞更小的結構嗎？師：有！那得用更先進的顯微鏡才可以觀察到。生：唉！我們要是有那樣的顯微鏡該多好啊！【評析】：析】：通過比較眼睛、放大鏡和顯微鏡觀察到的洋蔥表皮，不但使學生從宏觀逐步過渡到微觀，認識了細胞，而且讓他們體驗到先進的科學設備在科學探究中的重要作用。一聲長長的嘆息，倒出了學生對科學

8、的探究的無限向往。認識不同的細胞大小、形狀是不同認識不同的細胞大小、形狀是不同師：請各小組選一名代表發(fā)言，說說你們觀察的是哪種細胞的裝片？觀察到的細胞是什么樣的？生：我們觀察的是南瓜莖切片，我們看到的細胞是紅色的，細胞有大有小，越向中心，細胞越小，細胞的形狀有點像洋蔥表皮細胞。師：老師提醒大家，你們觀察到細胞的顏色是為了讓大家看得更清楚而特意染的，不是細胞的本來顏色。生：我們觀察的是玉米莖的切片，里邊的細胞一組一組的，像一朵朵小花散布在