初中語文文言文自讀課文教學設計

1、初中語文文言文自讀課文教學設計—《孫權勸學》一、基本說明1教學內容所屬模塊：自讀文言文2年級：七年級下期3所用教材出版單位：人教版4所屬的章節(jié)：第三單元5學時數：45分鐘二、教學設計1、教學目標：知識目標：文言實詞和虛詞的積累，了解司馬遷和三國時的三個人物。能力目標：能自學淺顯的文言文，培養(yǎng)學習文言文的能力；能整體把握課文內容，培養(yǎng)一定的概括能力；能進行自主探究和合作探究，從對話中分析人物性格。情感目標：讓學生懂得讀書和成才的關系；培養(yǎng)

2、學生喜歡讀書，從讀書中得到樂趣。2、內容分析：本文節(jié)選自《資治通鑒》，寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進在于魯肅議論時令其嘆服，并與之“結友”的佳話。根據新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”“培養(yǎng)學生在課堂內外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”的理論，特設計本課的指導思想為：通過自學和合作探究（問題探究）培養(yǎng)學生的自主學習和

3、合作探究的能力讓學生更深入地懂得讀書與成才的關系；通過學生表演故事情節(jié)，多角度評價，培養(yǎng)朗讀能力，提高語言表達力，形象地感知人物語言和人物形象；讓學生懂得讀書和成才的關系；培養(yǎng)學生喜歡讀書，從讀書中得到樂趣。教師積極參與，適時點撥，激發(fā)思維，培養(yǎng)良好的思維習慣。3、學情分析：學生也學了半年的文言文，有了一定的文言文基礎，《孫權勸學》比較短小，在老師的指導下進行自讀訓練困難不大，而且在小學學過《火燒赤壁》，因此對三國時的人物有些了解，也比

4、較感興趣。4、設計思路：比較簡短的文言自讀課文，又是三國時的故事，作者司馬光和課文里的人物，學生并不陌生，所以在教師導入后，主要又由學生自主閱讀根據注釋疏通文意，疑難集體訂正。弄懂每句文言句子的意思和課文大意后，重點合作探討“孫權為什么要勸呂蒙讀書孫權為什么要勸呂蒙讀書他怎樣他怎樣說服呂蒙努力讀書的說服呂蒙努力讀書的文章最后為什么要寫魯肅結交呂蒙文章最后為什么要寫魯肅結交呂蒙從對話中看出他們三人各是什么從對話中看出他們三人各是什么性格？

5、”通過這些讓學生明白讀書與成才有著很重要的關系，讓學生更加熱愛讀書，喜歡性格？”通過這些讓學生明白讀書與成才有著很重要的關系，讓學生更加熱愛讀書，喜歡讀書。名人名言展示更加開闊學生的思維。讀書。名人名言展示更加開闊學生的思維。章有什么感悟”表演故事引導分角色表演對學生的表演進行點評。請三個同學分別表演孫權、呂蒙和魯肅。評價表演通過表演讓學生更進一步了解人物講話的口氣一次深入了解人物性格。拓展延伸引導學生談談“讀書與成長的關系”教師評點展

6、示關于讀書的名言熱烈談論讓學生通過討論更加熱愛讀書，喜歡讀書?？偨Y課文內容及讀書的重要性，勉勵學生廣泛閱讀，博覽群書。談學習本科的體會。使學生學習后有所感。四、教學反思1、通過課后訓練了解到這堂課學生學得較好，作業(yè)正確率比較高，這和開頭放《三國演義》的主題曲，司馬光的故事引起學生興趣，營造氣氛有很大關系，放示范朗讀帶也提高了學生朗讀的熱情，學生有了一定的文言文基礎后，對于簡短的文言文，學生在課堂主要進行自主閱讀，能增加學生的好奇心，培養(yǎng)

7、專心閱讀的良好習慣和深入鉆研的精神。合作探究也比較熱烈，學生對于課文的內容比較感興趣。2、唯一不足的是“讀書與成長”的主題還沒有什么時間得到展開，但對于七年級學生來說，文言文根底不深，既要很好的理解課文意思掌握好文言重點詞語，又要對課文思想充分展開很難做到。那暫時只能打好基礎了。附：教學資源、學生學習過程及典型成果（可選）教師教案一、導入新課今天我想和大家一起先分享一下這樣一句格言:玉不琢，不成器，人不學，不知道。說明了什么？學生回答，