中日大學生就業(yè)指導模式比較研究.pdf

1、進入二十一世紀以來，隨著世界社會經濟環(huán)境的發(fā)展變化，大學生就業(yè)難問題在各個國家不同程度地顯現出來。中國和日本同為亞洲經濟大國，大學生就業(yè)問題成為近幾年來兩個國家的一大社會問題不得不引起人們的關注。在新的形勢下，我們有必要從歷史文化的角度對兩個國家的大學生就業(yè)指導模式的產生、發(fā)展及現狀進行對比分析，從中發(fā)現共性與差異，認識日本大學生就業(yè)指導模式的積極方面及面臨的問題，將其與中國大學生就業(yè)指導模式所面臨的問題進行對比分析，以此進一步探討建立

2、適合中國國情的大學生就業(yè)指導模式。 文章包括緒論、日本大學生就業(yè)指導模式分析、中國大學生就業(yè)指導模式分析、中日大學生就業(yè)指導模式異同分析及中國大學生就業(yè)指導模式構建五個部分。其內容具體如下： 第一部分，緒論。文章討論了課題研究的背景、課題研究的意義及目的、課題研究的理論依據及課題研究的方案。 關于課題研究的背景，首先闡述了日本就業(yè)指導體系遭遇的困境及中國大學生就業(yè)問題的凸顯這兩個社會歷史背景，由此探討中日就業(yè)指導

3、對比研究的可能性。發(fā)現中國和日本整體就業(yè)環(huán)境都是在二十世紀九十年代發(fā)生了翻天覆地的變化，但兩個國家就業(yè)問題產生的背景、過程及原因是不一樣的。通過對背景、過程及原因的粗略分析，發(fā)現，盡管日本也存在就業(yè)問題，但其現有的就業(yè)指導體系對中國還是有參考價值的。課題研究的意義包括理論意義和實踐意義兩個方面。理論上，通過分析和思考中日高校就業(yè)指導模式的優(yōu)勢與不足，探討構建更適合當代中國大學生就業(yè)指導的理論框架，是我國就業(yè)指導理論建設的需要。實踐上，通

4、過對比分析日本與中國大學生就業(yè)指導體系及該體系所面臨的各種新問題，找出日本與中國大學生就業(yè)問題的共性與區(qū)別，建立適合中國的大學生就業(yè)指導模式，促進中國大學生就業(yè)指導實踐的深化。課題的研究目的是，構建一個適合我國國情的大學生就業(yè)指導模式，提升高校就業(yè)指導的實效性，真正從人的全面發(fā)展的角度培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力，幫助學生根據自己的個性特點制定生涯規(guī)劃，實現理想就業(yè)。課題研究的理論依據主要有就業(yè)指導理論、職業(yè)指導理論及生涯教育理論等方面

5、的理論。課題研究的方案主要包括研究的方法和研究的設計兩個方面。論文遵循辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學研究方法，運用社會學、經濟學、人力資源學等交叉學科的知識，通過演繹分析法、比較分析方法，以馬克思主義社會學理論和科學發(fā)展觀為指導，從歷史和現實、理論和實踐等多角度、多層面對比研究中日大學生就業(yè)指導模式在當代市場經濟條件下面臨的重大理論和實踐問題。具體采用文獻研究法、參觀訪談法和問卷調查法進行調查研究。具體設計方案是首先形成初步思想框架及

6、理論假設，并根據訪談結果和問卷調查結果，修改思想框架及理論假設，并以此為參考，調查和了解我國高?，F有的就業(yè)指導工作，總結和概括就業(yè)指導模式的類型和特點，分析和思考高校就業(yè)指導模式的優(yōu)勢與不足，探討更適合現當代中國大學生就業(yè)指導的理論框架。 第二部分，日本大學生就業(yè)指導模式分析。分析了日本大學生就業(yè)指導模式的歷史發(fā)展、面臨的新狀況及采取的新措施。日本的就業(yè)指導分為泡沫經濟前日本大學生職業(yè)指導模式、泡沫經濟后日本大學生就業(yè)的新狀況及

7、社會經濟新形勢下日本采取的新措施。泡沫經濟前日本大學生職業(yè)指導模式是在終身雇傭制、年功序列制、企業(yè)內工會這“三大神器”的支撐下形成的，為日本大學生就業(yè)提供了有力的保障。泡沫經濟后“三大神器”支撐的日本就業(yè)市場體系崩潰，日本大學生就業(yè)的面臨了新的狀況，如就業(yè)環(huán)境的變化、青年觀念的轉變及就業(yè)指導模式面臨的變化等。在新的社會經濟形勢下，日本政府、高校及社會積極應對采取了一些新措施幫助大學生順利就職。于是，日本大學生就業(yè)指導模式從以前的建立在“

8、三大神器”框架下的，以政府為主導，高校、企業(yè)、社會團體積極配合的大學生職業(yè)指導模式，轉變?yōu)楝F在的政府、高校、社會團體三維一體的，企業(yè)積極配合的，以建立信息溝通網絡為基礎的大學生就業(yè)指導模式。 第三部分，中國大學生就業(yè)指導模式分析。分析了中國大學生就業(yè)指導模式的歷史發(fā)展、現存模式及存在的問題。首先探討了中國改革開放后大學生就業(yè)問題的演變，即對統包統分的就業(yè)模式、雙向選擇的就業(yè)模式、自主擇業(yè)的就業(yè)模式進行闡述；其次討論當前中國高校大

9、學生就業(yè)指導模式與實踐，將我國現行大學就業(yè)指導分為管理為導向的就業(yè)指導模式、指導為導向的就業(yè)指導模式和服務為導向的就業(yè)指導模式。最后分析高校大學生就業(yè)指導存在的問題。總體來看，我國高校大學生就業(yè)指導還存在如下問題：服務意識不足；信息溝通體系不完善；就業(yè)網絡的發(fā)展不充分；學生生涯指導與規(guī)劃薄弱。 第四部分，中日大學生就業(yè)指導模式異同分析。分析認為，中國和日本在大學生就業(yè)指導方面存在差異主要有：就業(yè)指導理念的差異；就業(yè)服務內容的差異

10、；就業(yè)指導人員的差異；就業(yè)指導網絡的差異；高校內部運作的差異等。中日大學生就業(yè)指導也存在一些共性，包括：高校內部指導模式的相似性、高校內部指導范圍的不全面性及大學生就業(yè)指導效果的不充分性等。最后從歷史原因、文化原因及經濟原因三個方面探討了中日大學生就業(yè)指導模式存在差異和共性的原因。 第五部分，中國大學生就業(yè)指導模式構建。根據中日大學生就業(yè)指導模式比較分析的結果，提出建立三層多維的金字塔形的就業(yè)指導模式。根據以上分析發(fā)現，盡管日本

11、大學生就業(yè)指導模式存在一定的問題，但是總體上說日本大學生就業(yè)指導模式更具有開放性和全面性。從適合中國國情的要求出發(fā)，我們可以建立三層多維的金字塔形的就業(yè)指導模式。建立該模式之前，首先應樹立以服務為宗旨的就業(yè)指導理念。在這個理念指導下，三層多維的金字塔形的就業(yè)指導模式由政府層面、中間機構層面和學生層面組成。第一，政府應從四個方面做到對大學生就業(yè)指導工作的宏觀調控與指導：(1)完善和制定有利于大學生就業(yè)的法律法規(guī)及方針政策；(2)健全信息溝