翻轉課堂4聚奎中學翻轉課堂的嘗試

1、關于翻轉課堂研究關于翻轉課堂研究4聚奎中學翻轉課堂的嘗試聚奎中學翻轉課堂的嘗試自教育部推行第八次基礎教育新課程改革以來，十年過去了，中學課改“門派”迭出，“招式”繁多，真是“亂花漸欲迷人眼”。然而成效如何呢？廣大一線教師是課改的具體實施者，而學生是學習的主體，所以課改的成效首先得由教師和學生來評價。2011年，21世紀教育研究院與中國教育網(wǎng)合作開展了網(wǎng)絡調查，包括西藏、新疆、青海在內的全國29個省區(qū)市的近4000名中小學教師接受了調查，

2、其中城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村分布均勻。結果表明：僅14的教師對新課改成效滿意；新課改后教學難度加大，學生課業(yè)負擔加重；新課改在高中成效最差。課改的陽光并沒有照進教育的現(xiàn)實。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？原因當然是多方面的，專家們也已經(jīng)總結出了很多，在這里毋庸贅述。但我們認為其中一個很重要的原因是：課改總是自上而下地推進，廣大一線教師和學生往往是依令行事，并無多少話語權。課改的制定者對宏觀的教育理念研究得比較多，對教與學的現(xiàn)實往往缺乏深入和具體的感知，

3、制定的課改措施往往不接地氣兒，缺乏操作性。所以，新課改應當探索以學校改革為主、廣大教師和學生主動參與的自下而上、上下結合的推進之路，這樣才能讓課改的陽光照進教育的現(xiàn)實。從自身需求推進課改，尋找學校特色發(fā)展之路從自身需求推進課改，尋找學校特色發(fā)展之路從社會評價看，聚奎中學雖然是重慶市重點中學，但本質卻是一所區(qū)縣級農(nóng)村中學。學校的發(fā)展一直以來受到諸多因素的制約。從2007年起，學校就著手實施新課改尋求突破。因此我們從許多課改成功學校學習經(jīng)驗

4、，并進行了諸多嘗試。不過，這些嘗試最后都不了了之，并沒有取得預期的效果。究其原因還是在于我們沒有從本校自身情況出發(fā)，導致初期課改實驗的失敗。經(jīng)過不斷的嘗試和（2）“云計算”。“云計算”改變了我們設置和使用軟件、文檔儲存的方式，無論我們在哪里，或選用什么工具，都能查閱到我們的信息。（3）廉價智能終端。隨著生產(chǎn)工藝的提升和生產(chǎn)成本的下降，一部智能手機或一部平板電腦售價僅僅1000元左右。我校絕大多數(shù)學生家庭都能承受這個價位。（4）簡便的軟件

5、工具。由于軟件工程師的不懈努力，許多教育軟件工具簡單、易學、好用。（5）海量教育資源。互聯(lián)網(wǎng)的“互聯(lián)互通”，為每個人上傳教育資源提供了便利，各種資源在互聯(lián)網(wǎng)匯聚，形成信息樞紐，通過高速互聯(lián)網(wǎng)，我們可以輕松獲得海量教育資源。2.翻轉課轉課堂模式浮出水面堂模式浮出水面2011年11月28日，加拿大著名媒體環(huán)球郵報題為《課堂技術發(fā)展簡史》的文章中，羅列出自公元前2400年到現(xiàn)在影響課堂教學的重大技術變革。2011年的變革則是“翻轉課堂”。20

6、11年12月5日，紐約時報科學版登出一篇文章《科技是個性化學習的護照》，作者是斯坦福大學人工智能實驗室的DaphneKoller教授，她認為翻轉課堂等技術支撐下的教學新形態(tài)可能是自歐洲文藝復興以來的教室授課模式之后的重大變革。美國著名在線教育媒體電子校園新聞網(wǎng)評選出2011年十大教育技術事件，翻轉課堂名列其中。在線大學網(wǎng)onlinecollege.g列出2011年美國翻轉課堂前15所學校，并談到2011年美國翻轉課堂實施成果喜人。為此，