建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展英語(yǔ)思維

1、建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展英語(yǔ)思維建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展英語(yǔ)思維隨著課程改革的深入實(shí)施，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不再提倡傳統(tǒng)教育模式下教師唱獨(dú)角戲的教育形式，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。在這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。一、模仿朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)是提升自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，其中說(shuō)是比較難的一項(xiàng)，如果僅僅利用課堂讓教師領(lǐng)讀，很難提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。課堂教學(xué)中，教師建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課

2、堂，不僅可以讓學(xué)生利用課堂時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，還可以利用教師事先上傳到班群的視頻和音頻進(jìn)行課前模仿朗讀，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感會(huì)逐步得到提升。例如，在學(xué)習(xí)一些新單詞或較為生僻的單詞時(shí)，我會(huì)事先將選定好的音頻材料上傳到班群或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生下載音頻材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以根據(jù)音頻進(jìn)行模仿朗讀，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。為了使學(xué)生分清[eI]和[e]的讀音，我尋找發(fā)音為[eI]和[e]的單詞，讓學(xué)生模仿跟讀，女口paperpeipa(r)]

3、，eight[eit]，day[deI]，red[red]等。學(xué)生通過(guò)音頻進(jìn)行模仿朗讀逐漸區(qū)分出[eI]和[e]的讀音，并且根據(jù)自身情況進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了孰會(huì)自然而然地讀出[eI]和[e]的正確發(fā)充，講了名詞變夏數(shù)的規(guī)則。課后，我又為學(xué)生布置了課后習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)這些練習(xí)掌握課堂上講解的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的形式并總結(jié)歸類(lèi)。通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的初步講解到課后學(xué)生根據(jù)教師上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站或班群里的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)并形成自主

4、學(xué)習(xí)的意識(shí)，建構(gòu)屬于自己完整的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、文化遷移，學(xué)會(huì)聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的一個(gè)重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。所謂聯(lián)想思維，就是根據(jù)一個(gè)單詞或一種特性聯(lián)想到其他相似或與之相關(guān)的詞匯。教師如果將文化元素融人翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，還可以使學(xué)生根據(jù)對(duì)文化的認(rèn)識(shí)聯(lián)想到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。教師在課堂上講解新詞匯時(shí)要讓學(xué)生聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯，通過(guò)其中一個(gè)詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的