建構翻轉課堂發(fā)展英語思維

1、建構翻轉課堂發(fā)展英語思維建構翻轉課堂發(fā)展英語思維隨著課程改革的深入實施，學校越來越重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，不再提倡傳統(tǒng)教育模式下教師唱獨角戲的教育形式，而是強調以學生為中心、教師為主導的自主學習。在這種翻轉課堂的形式下，對培養(yǎng)學生自主學習能力的培養(yǎng)起到了關鍵作用。一、模仿朗讀，培養(yǎng)語感學生學習英語的重點是提升自身的聽、說、讀、寫能力，其中說是比較難的一項，如果僅僅利用課堂讓教師領讀，很難提升學生的口語能力。課堂教學中，教師建構翻轉課

2、堂，不僅可以讓學生利用課堂時間練習口語，還可以利用教師事先上傳到班群的視頻和音頻進行課前模仿朗讀，課后進行復習。久而久之，學生的英語語感會逐步得到提升。例如，在學習一些新單詞或較為生僻的單詞時，我會事先將選定好的音頻材料上傳到班群或學習網(wǎng)站，讓學生下載音頻材料進行學習。這樣學生可以根據(jù)音頻進行模仿朗讀，培養(yǎng)英語語感。為了使學生分清[eI]和[e]的讀音，我尋找發(fā)音為[eI]和[e]的單詞，讓學生模仿跟讀，女口paperpeipa(r)]

3、，eight[eit]，day[deI]，red[red]等。學生通過音頻進行模仿朗讀逐漸區(qū)分出[eI]和[e]的讀音，并且根據(jù)自身情況進行反復練習，時間長了孰會自然而然地讀出[eI]和[e]的正確發(fā)充，講了名詞變夏數(shù)的規(guī)則。課后，我又為學生布置了課后習題，讓學生根據(jù)這些練習掌握課堂上講解的名詞單數(shù)變復數(shù)的形式并總結歸類。通過教師對語法知識點的初步講解到課后學生根據(jù)教師上傳到學習網(wǎng)站或班群里的學習資料，學生能夠對語法點進行歸類并形成自主

4、學習的意識，建構屬于自己完整的英語知識網(wǎng)絡。三、文化遷移，學會聯(lián)想培養(yǎng)學生英語思維能力的一個重要途徑就是培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維。所謂聯(lián)想思維，就是根據(jù)一個單詞或一種特性聯(lián)想到其他相似或與之相關的詞匯。教師如果將文化元素融人翻轉課堂，不僅可以提升學生的文化素養(yǎng)，擴大知識面，還可以使學生根據(jù)對文化的認識聯(lián)想到相關的英語知識點，從而提升學生的英語思維能力。教師在課堂上講解新詞匯時要讓學生聯(lián)想與之相關的詞匯，通過其中一個詞匯，讓學生進行頭腦風暴式的