《普羅米修斯盜火》教案和反思

1、1《普羅米修斯盜火》校級教研課《普羅米修斯盜火》校級教研課教學要求：教學要求：1能正確，流利，有感情地朗讀課文。2學會本課的生字新詞，能抓住關(guān)鍵詞語按事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。3會用恰當?shù)姆椒◤褪龉适虑楣?jié)。4能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。學習重點、難點：學習重點、難點：能發(fā)揮合理的想象，想象出人類得到火種之后欣喜若狂的情景。學習準備：學習準備：課件、預習單課件、預習單一、課題導入。一、課題

2、導入。1.同學們喜歡讀神話故事嗎？希臘神話故事有沒讀過？你知道里面有哪些神嗎？了解諸神。今天我們就來學習一篇膾炙人口的古希臘神話故事，齊讀課題《普羅米修斯盜火》。2.課題中有個生字“盜”，“盜”是什么意思？（偷）是的，盜就是偷的意思，偷就是盜，合起來組成一個詞“偷盜”。二、初讀課文檢查預習情況。二、初讀課文檢查預習情況。1讀準難讀的人名和地名。2讀準重要的詞語3用上課文中的詞語說說故事的主要內(nèi)容。（剛才我們用了抓住重要人物和（剛才我們用

3、了抓住重要人物和關(guān)鍵詞語，按事情的發(fā)展順序的方法來歸納了課文的主要內(nèi)容。）關(guān)鍵詞語，按事情的發(fā)展順序的方法來歸納了課文的主要內(nèi)容。）4分小節(jié)朗讀課文。三、精讀“無火”三、精讀“無火”。1普羅米修斯為什么要盜火呢？課文哪個自然段作了交代。出示第一小節(jié)，齊讀。問：這段文字是圍繞哪句話來寫的？這句話中有一個關(guān)鍵詞（困苦）人們遇到了哪些困苦呢？我們來看課文內(nèi)容。引讀：沒有……只好……2人們僅僅是遇到這兩個方面的困苦嗎？你從哪兒知道的？（省略號）

4、那就請大家張開想象的翅膀，想象一下人們沒有火，還會遇到哪些困苦呢？那就請大家張開想象的翅膀，想象一下人們沒有火，還會遇到哪些困苦呢？也用“也用“沒有……只好……”這樣的句式來說一說。先在位子上練一練。沒有……只好……”這樣的句式來說一說。先在位子上練一練。（指名（指名說）說）3問：從“沒有問：從“沒有——只好只好——”這樣的句式中，你體會到了生活如此困苦”這樣的句式中，你體會到了生活如此困苦的人們怎樣的心情？的人們怎樣的心情？引導體會人

5、們的無可奈何、傷心害怕。（個性化朗讀、齊讀）3②火的作用可真大！有了火，②火的作用可真大！有了火，人類就可以告別黑暗，走向人類就可以告別黑暗，走向——（光明），告（光明），告別寒冷，走向別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進了一大（引讀出示）向前邁進了一大步。步。9.9.如果說，沒有火種時，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，如果說，沒有火種時，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎人類

6、的生活是怎樣的呢？你也能用一個詞來形容嗎？（幸福）（個性化朗讀）就請你來幸福地來樣的呢？你也能用一個詞來形容嗎？（幸福）（個性化朗讀）就請你來幸福地來讀讀這段文字。讀讀這段文字。10.10.課文用了怎樣的句式寫出了火的作用之大？那我們可以用哪一種方法來課文用了怎樣的句式寫出了火的作用之大？那我們可以用哪一種方法來復述這段文字？（練習復述，指名復述。）復述這段文字？（練習復述，指名復述。）11.11.有了火種以后，人們的生活發(fā)生了有了火種

7、以后，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，人們會怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？翻天覆地的變化，人們會怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？學程單二：想像人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說，再寫下來。學程單二：想像人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說，再寫下來?！局笇дf一說：1.請大家閉上眼睛想象一下，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面：人們欣喜若狂地在干什么？你看到他們臉上流露的表情了嗎？你又仿佛聽到了他們在說些什么呢？】五、五、巧設(shè)懸念，

8、留有余味巧設(shè)懸念，留有余味正當人類為新的光明時代的到來而歡欣鼓舞時，厄運卻降臨到了我們偉大的英雄普羅米修斯身上，究竟是怎樣的厄運？下一節(jié)課我們再來探討。六、生字教學“普”六、生字教學“普”、“盜”“盜”。（重點指導好兩個“長橫”（重點指導好兩個“長橫”）七、課后作業(yè)：七、課后作業(yè)：1.修改課堂小練筆。2.完成《補充習題》第一、二部分。3.閱讀《練習與測試》上的《鷹的啟示》一文?！镀樟_米修斯盜火》教學反思《普羅米修斯盜火》教學反思《普羅米

9、修斯盜火》是一個希臘神話故事，學生對外國神話故事了解不多，因此在學習本課之前我就給學生補充了有關(guān)希臘神話故事的課外閱讀資料，并在課堂伊始就作了交流。本堂課是第一課時，因此充分的課前預習顯得尤為重要，為此我設(shè)計了課前預習單，把難讀的、重點的生詞通過預習來掌握它的讀音，課文的脈絡(luò)層次也以“無火——盜火——懲罰——獲救”的標題形式呈現(xiàn)給學生，以此來給課文分段。而概括文章主要內(nèi)容，學生也在預習的過程中得以思考。因此教學的第一板塊便是檢查學生的預