《對外漢語教育學引論》知識點整理_第1頁
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1、《對外漢語教育學引論》《對外漢語教育學引論》知識點目錄知識點目錄緒論篇緒論篇第一章第一章1.1.什么是第一語言?什么是第二語言?什么是母語?什么是外語?什么是目的什么是第一語言?什么是第二語言?什么是母語?什么是外語?什么是目的語?語?第一語言是人出生以后首先接觸并獲得的語言。第二語言是人們在獲得第一語言以后再學習和使用的另一種語言。這里所說的第一語言和第二語言完全是從學習者學習語言的時間先后來區(qū)分的。母語是指本國、本民族的語言。外語是

2、指外國的語言。一般情況下母語是人們的第一語言,但是兩者不能等同。目的語是指人們正在學習并希望掌握的語言。不論是外語或非本族語,甚至是非第一語言的母語,只要成為一個人學習并爭取掌握的目標,都可以成為目的語。(1)一個在美國出生的香港孩子首先學會了英語,他掌握的這種語言是他的()。A第一語言B第二語言C外語(2)李明學習漢語之后,又繼續(xù)掌握了法語。法語是他的()。A第一語言B第二語言C母語(3)華僑小明熟練掌握漢語和英語,漢語是他的()。A

3、母語B外語C目的語(4)華僑小明熟練掌握漢語和英語,英語是他掌握的()。A母語B外語C第一語言(5)人們正在學習并且希望掌握的語言被稱為()。A母語B外語C目的語答案答案:(1)A(2)B(3)A(4)B(5)C2.2.什么是對外漢語教學?這個稱呼的優(yōu)點是什么,有什么局限性?什么是對外漢語教學?這個稱呼的優(yōu)點是什么,有什么局限性?對外漢語教學是指對外國人的漢語教學,它只適用于中國。實際上也包括對第一語言不是漢語的海外華人的進行的漢語教學

4、。這一名稱基本上體現(xiàn)了這個學科的特點和內涵,在國外也產生了廣泛的影響,而且簡潔上口、符合漢語習慣,從1982年提出后一直使用至今。但是這一名稱也有一定的局限性:它只突出了主要教學對象,未能全面、準確地反映學科性質—第二語言教學。(1)中國對外國人進行的漢語教學被稱為()。A中國語教學B對外漢語教學C華文教學(2)對外漢語的教學對象除外國人外,還包括()。點,以語言對比為基礎,與文化因素緊密結合,是一種集中強化的教學。對外漢語教學的學科特

5、點有三個:一、對外漢語教育是專門的學科;二、對外漢語教育是綜合的學科;三、對外漢語教育是應用的學科。(1)對外漢語教學是對外國人進行的漢語作為()的外語教學。A第二語言B第一語言C外語(2)對外漢語的教學目標是()。A語言對比B技能訓練C培養(yǎng)漢語交際能力(3)對外漢語教學的中心是()。A語言對比B技能訓練C培養(yǎng)漢語交際能力(4)對外漢語教學的基礎是()。A語言對比B技能訓練C培養(yǎng)漢語交際能力(5)對外漢語是一門專門的、()、應用的學科。

6、A綜合的B理論的C實踐的答案答案:(1)A(2)C(3)B(4)A(5)A第二章第二章5.5.我國對外漢語教學的發(fā)展回顧。我國對外漢語教學的發(fā)展回顧。1950年7月在清華大學成立的第一個對外漢語教學機構“東歐交換生中國語文專修班”是中國對外漢語教學開始的標志。以1978年為界中國對外漢語教學分為兩個時期:開創(chuàng)對外漢語教學事業(yè)時期、確立對外漢語教育學科時期。前者分為三個階段:一、開創(chuàng)階段(1950—1961年),本階段周祖謨1953年發(fā)表

7、了本學科最早的一篇論文《教非漢族學生學習漢語的一些問題》;1958年我國出版了第一套對外漢語教材《漢語教科書》;二、鞏固階段(1962—1966年),這一階段中鐘梫在《十五年漢語教學總結》中提出了“精講多練”和“課內課外相結合”的實踐性原則。;三、恢復階段(1972—1977年)。后者分為建構學科理論框架階段和深化學科理論研究階段。(1)中國對外漢語教學開始的標志是我國第一個漢語教學機構()的成立。A東歐交換生中國語文專修班B中國語文專

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