北京語言大學(xué)漢碩考研對(duì)外漢語教育學(xué)引論第二語言習(xí)得研究

1、新祥旭咨詢電話：17521023199（同微信）國(guó)際漢語專業(yè)課知識(shí)難點(diǎn)考點(diǎn)解析國(guó)際漢語專業(yè)課知識(shí)難點(diǎn)考點(diǎn)解析4.14.1教育學(xué)引論教育學(xué)引論第六章第六章第二語言習(xí)得研究第二語言習(xí)得研究第一節(jié)第一節(jié)第二語言習(xí)得過程研究第二語言習(xí)得過程研究一、對(duì)比分析一、對(duì)比分析1.對(duì)比分析的目的?對(duì)比分析：是將兩種語言的系統(tǒng)進(jìn)行共時(shí)比較，以揭示其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種語言分析方法。代表人物——著名教育家弗賴斯，及其學(xué)生拉多。2.對(duì)比分析的理論基礎(chǔ)和步驟?理

2、論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)（對(duì)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行客觀、靜態(tài)描寫），心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)（把語言看成是習(xí)慣，習(xí)得第二語言就是克服舊習(xí)慣并形成一套新習(xí)慣）和遷移理論（在習(xí)慣的形成過程中就產(chǎn)生遷移理論）。?負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩種干擾：一是阻礙性干擾，另一是介入性干擾。?對(duì)比分析的四個(gè)步驟：描寫、選擇、對(duì)比、預(yù)測(cè)。3.對(duì)比分析在教學(xué)中的應(yīng)用——“難度等級(jí)模式”（普拉克特提出）（P187）4.對(duì)比分析的意義與局限?意義：通過目的語與第一語言的對(duì)比，從差

3、異中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的干擾性因素，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，揭示了教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，便于有效地制定大綱、設(shè)計(jì)課程、編選教材和改進(jìn)課堂教學(xué)與測(cè)試。近年來，對(duì)比分析把研究?jī)?nèi)容擴(kuò)大到語用、文化和話語結(jié)構(gòu)方面。?局限（P190）二、偏誤分析（二、偏誤分析（P191P191）1.偏誤分析的理論基礎(chǔ)和作用。?偏誤分析：是對(duì)學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得過程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析，研究其來源，揭示學(xué)習(xí)者的中介語體系，從而了解第二語言習(xí)得的過程與規(guī)律。新祥旭

4、咨詢電話：17521023199（同微信）的會(huì)話分析，尤其是說母語者提供的輸入與學(xué)習(xí)者的中介語形式之間的關(guān)系。第二節(jié)第二節(jié)學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素一、生理因素一、生理因素A、年齡B、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短C、個(gè)體的差異的存在，生理、心理特點(diǎn)不一樣D、教師應(yīng)根據(jù)不同年齡學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，因材施教二、認(rèn)知因素二、認(rèn)知因素1.智力：是人的一種心理機(jī)能，是成功地認(rèn)識(shí)客觀事物和解決問題的各種心理因素的總和，是由觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象力

5、和創(chuàng)造力組成的綜合能力。2.語言學(xué)能：學(xué)習(xí)第二語言所需要的特殊認(rèn)知素質(zhì)叫做第二語言學(xué)習(xí)的能力傾向，也稱語言學(xué)能。?主要考察四部分：語音編碼解碼能力、語法敏感性、強(qiáng)記能力、歸納能力。3.學(xué)習(xí)策略和交際策略?學(xué)習(xí)策略：是語言學(xué)習(xí)者為有效地掌握語言規(guī)則系統(tǒng)，發(fā)展言語技能和語言交際能力，解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題而采取的各種計(jì)劃、途徑、步驟、方法、技巧和調(diào)節(jié)措施，大體可分為認(rèn)知學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。?交際策略：是學(xué)習(xí)者為順利進(jìn)行語言交際活動(dòng)