一個數(shù)除以小數(shù)教學反思

1、一個數(shù)除以小數(shù)教學反思一個數(shù)除以小數(shù)教學反思新課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平新課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。和已有知識經(jīng)驗基礎之上。《一個數(shù)除以小數(shù)》的教學內容，正體現(xiàn)《一個數(shù)除以小數(shù)》的教學內容，正體現(xiàn)了這一點。在教學中，我有以下體會：了這一點。在教學中，我有以下體會：一、把握知識內在聯(lián)系，找準新知識的最佳生長點。一、把握知識內在聯(lián)系，找準新知識的最佳生長點。“除

2、數(shù)是小數(shù)的除法”是小學數(shù)學教學中的一個重點，又是難點，“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學數(shù)學教學中的一個重點，又是難點，它在計算教學中處于關鍵地位。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解并它在計算教學中處于關鍵地位。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。教學難點是讓學生理解掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。教學難點是讓學生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”

3、。除數(shù)是整。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法學生較容易掌握。但除數(shù)是小數(shù)的除法卻是個難點。數(shù)的小數(shù)除法學生較容易掌握。但除數(shù)是小數(shù)的除法卻是個難點。而商不變性質正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長而商不變性質正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，復習舊知后，我要求學生根據(jù)表格的數(shù)據(jù)總結出商點。在教學中，復習舊知后，我要求學生根據(jù)表格的數(shù)據(jù)總結出商不變的規(guī)律。這是學習層面的一個飛躍，但卻是有根據(jù)、有基礎的不變的規(guī)律。這是學

4、習層面的一個飛躍，但卻是有根據(jù)、有基礎的飛躍。學生能根據(jù)商不變性質來說理，就證明了這個飛躍是學生能飛躍。學生能根據(jù)商不變性質來說理，就證明了這個飛躍是學生能夠接受的。只要緊緊抓住商不變性質這根線索，這部分內容就能輕夠接受的。只要緊緊抓住商不變性質這根線索，這部分內容就能輕松獲得突破松獲得突破二、抓住本質二、抓住本質化繁為簡化繁為簡創(chuàng)造性地處理教材。創(chuàng)造性地處理教材。第一、教學時我重視知識間的聯(lián)系，引導學生將新知識轉化成舊第一、教學時我重

5、視知識間的聯(lián)系，引導學生將新知識轉化成舊知識（將一個數(shù)除以小數(shù)轉化成小數(shù)除以整數(shù)）進行學習，注重知識（將一個數(shù)除以小數(shù)轉化成小數(shù)除以整數(shù)）進行學習，注重“轉化”的數(shù)學思想方法。計算除數(shù)是小數(shù)的除法“轉化”的數(shù)學思想方法。計算除數(shù)是小數(shù)的除法要根據(jù)商不變性要根據(jù)商不變性質先轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算質先轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算再反推出原式的商。計算再反推出原式的商。計算除數(shù)是小數(shù)的除法，最根本的是要先按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出