合理運(yùn)用多種評價資源,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

1、合理運(yùn)用多種評價資源，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣——淺談中年級作文教學(xué)評價江蘇省靖江市城南小學(xué)吳亞紅摘要：面對處于習(xí)作初始階段的中年級學(xué)生，教師要充分認(rèn)識積極評價對學(xué)生的重要意義，合理挖掘、運(yùn)用多種評價資源，以鑒賞者的眼光評價學(xué)生的習(xí)作，并為之尋找更多的欣賞者，使學(xué)生從中獲得更多的滿足，以此激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使寫作真正成為生活的需要與樂趣?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出將評價改革作為改革的目標(biāo)之一，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價

2、。在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合中年級作文教學(xué)實際，我認(rèn)為在中年級的作文教學(xué)中更應(yīng)注重評價對初學(xué)者的意義。因此，在教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，合理挖掘、運(yùn)用多種評價資源，力求使寫作成為學(xué)生生活的需要與樂趣。那么，如何在小學(xué)中年級作文教學(xué)中體現(xiàn)新的評價觀念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展

3、呢？我是從以下幾個方面進(jìn)行嘗試的：一、學(xué)生寫作的最熱情的鑒賞者寫作是一種釋放和自我的展示，誰都希望自己寫的東西能得到回應(yīng)，引起反響，小學(xué)生尤其如此，對于中年級的習(xí)作初學(xué)者來說，更是如此。他們渴望自己的習(xí)作得到老師的關(guān)注與肯定，并從中繼續(xù)獲得學(xué)習(xí)的勇氣和力量。因此當(dāng)教師用賞識的目光，從多層面去關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，以不同的形式作出激勵性的評價，才能縮短師生間的差距，讓學(xué)生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的

4、碰撞，激發(fā)他們的寫作熱情，并從中不斷獲得成功的體驗。在中年級作文教學(xué)中，我總是時刻提醒自己，，面對學(xué)生習(xí)作，不是一個冷漠的裁判者，而是一個熱情的鑒賞者。不僅要擁有“熱心”，成為學(xué)生熱情的讀者，還必須有慧心，能及時的捕捉到學(xué)生習(xí)作中可貴的閃光之處，更須有體貼之心，進(jìn)行評價時，能以賞識的話語為學(xué)生送去快樂、滋生樂趣，帶來干勁，增強(qiáng)信心。1鑒賞學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生保持寫作的熱情。作為教師，我們都知道，只有充分的調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能

5、使學(xué)生創(chuàng)造性的構(gòu)思與表達(dá)方式是習(xí)作最值得保護(hù)與稱贊的，只有這樣才會讓學(xué)生懂得，有自己獨(dú)特的個性和鮮明自我的習(xí)作才是最佳的文章，因此進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)中，我總會對學(xué)生極富個性的語言、或極富創(chuàng)造性的構(gòu)思，給予極高的評價，甚至于有些夸大。比如本學(xué)期，我在批閱學(xué)生以“清明祭掃”為話題的習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都是按事情發(fā)展的順序把祭掃活動記錄下來。但是有一位同學(xué)卻換了一種構(gòu)思與敘述：《懷念外婆》。這樣的敘述大大出乎我的意料，但細(xì)細(xì)讀來，文章飽含深情，寫

6、得十分感人。而這種敢于采取自己的方式表達(dá)正是學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)作中最需要學(xué)會的。因此我在對這篇文章進(jìn)行修改后，打印成文發(fā)給學(xué)生，并在全班學(xué)生面前大大地表揚(yáng)他的作文的獨(dú)特與創(chuàng)新，同時以此為范文，向?qū)W生傳遞一個信息——寫文章要有自己的個性特點(diǎn)，自己的東西。這篇作文不僅鼓勵了那位作者，對班上大多數(shù)同學(xué)來說都是一次觸動，也他們今后能創(chuàng)造性的寫作奠定了基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步教會學(xué)生寫自己的東西，激發(fā)學(xué)生的想象力，我開始鼓勵學(xué)生寫“放膽文”，寫作時不再拘泥于一

7、人一事，學(xué)生可以寫身邊的是，也可以寫想象作文，可以編故事。字?jǐn)?shù)不在于多少，只要有一定的內(nèi)容，語句通順就行。4鑒賞的形式（1）口頭評價這主要是針對優(yōu)秀的作文。我對于優(yōu)秀的作文是極力贊揚(yáng)，夸張鼓勵，為了進(jìn)一步培養(yǎng)他們的成就感，也為了滿足他們渴望得到大家的重視與贊嘆的心理需求，我還利用晨會、隊會，創(chuàng)造一種極鄭重的情境，讓小作者上來朗讀。這樣做不僅讓作者有了想寫作的激情，也調(diào)動了其他學(xué)生的展示欲望，從而也調(diào)動了他們的寫作熱情。（2）文字評價為了

8、讓每位學(xué)生都快樂地、有信心地投入到寫作中去，我就力求讓人人都能成為最佳。我會告訴學(xué)生，你運(yùn)用的某種寫作手法（比喻、擬人、引用……）較好，也許他們在寫作是完全是無意識的，但經(jīng)我一評講，他們除了會高興，并會有一時的強(qiáng)化這類寫作技巧，這比鼓勵地向他們灌輸更有激勵和潛移默化的功能。我也會告訴學(xué)生：“我欣賞你習(xí)作中展示的童趣與靈氣?！蔽疫€會告訴學(xué)生：“讀了你的文章，老師有種身臨其境的感受……”此時，作文教學(xué)會成為師生間的心靈交流，它會讓學(xué)生心中平