小學數(shù)學課堂教學評價方案

1、小學數(shù)學課堂教學評價方案小學數(shù)學課堂教學評價方案珙縣洛表鎮(zhèn)第三小學校羅家禮一、小學數(shù)學課堂教學評價指導思想在新課程標準理念指導下，構(gòu)建一套有助于促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高、有助于教師數(shù)學教學能力的提高的小學數(shù)學課堂教學評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數(shù)學教師起到導向、激勵、促進的作用，同時還能為教學管理提供更準確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強

2、調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思建立以教師自評為主校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度使教師從多渠道獲得信息不斷提高教學水平?！薄毒V要》還指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能了解學生發(fā)展中的需求幫助學生認識自我建立自信。發(fā)揮評價的教育功能促進學生在原有水平上的發(fā)展。”這就是說，科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構(gòu)建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程

3、、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行評價。二、小學數(shù)學課堂教學評價指標制定原則研究并實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分，也是深化教學改革的一項重要內(nèi)容。為了使教學評價起到指導、推動教學的作用，確定小學數(shù)學課堂教學評價指標應遵循以下原則：1、方向性原則從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來分析課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立“以學生發(fā)展為本”的課堂教學評價的總體思想，制定課堂教

4、學評價標準。2、全面性原則要從課堂教學的整體效益進行評價，應觀測課堂教學的全過程，包括教學中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施和效益，以及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況，包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍?？傊瑧獙φn堂教學進行全面、客觀、公正的評價。3、主體性原則構(gòu)建充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學評價體系，尊重學生的主體地位，注重學生參與的程度，使學生在教師引導下人人都有參與的機會，學會自己提出問題

5、，分析問題，解決問題；有爭論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。課堂教學評價要以評“學”為重點，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學。4、開放性原則課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學生、教師、教學條件諸方面的不同，會使課堂教學情況千變?nèi)f引導學生經(jīng)歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段。（4）個人素質(zhì)有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數(shù)學功底，課堂用語規(guī)范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數(shù)學思想方法等。有較強的駕馭現(xiàn)

6、代教學技術(shù)的能力。語言生動準確，教態(tài)親切自然。四、小學數(shù)學課堂教學評價指標量表小學數(shù)學課堂教學評價量表總指標分指標評價要點分值評分參與狀態(tài)學生是否全員全程參與學習，是否能自主學習、積極學習。15交往狀態(tài)生生之間是否有友好、有效地合作學習，是否能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解，學生與教師進行交流是否充分。15思維狀態(tài)學生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，

7、并展開激烈的爭論，學生的見解是否有自己的思想或創(chuàng)意。15學生學習生成狀態(tài)學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續(xù)學習更有信心，是否能總結(jié)學習所得，是否能得到相應發(fā)展。15教學思想教學目標明確具體全面恰當。關(guān)注學生主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空，為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在學習中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。10教學