小學英語現(xiàn)狀影響中小學英語銜接問題

1、小學英語現(xiàn)狀中影響中小學英語銜接問題小學英語現(xiàn)狀中影響中小學英語銜接問題相關因素的分析與研究相關因素的分析與研究【內容摘要】：【內容摘要】：隨著英語課程改革的不斷深入，中小學英語教學的銜接問題日益凸現(xiàn)。小學英語作為英語教學的啟蒙和入門階段，擔負著引領學生跨入英語學習大門，為學生的英語學習打下基礎的重任。而中學英語教學則在小學英語教學的基礎上，將對學生的英語學習能力作進一步的深化和發(fā)展。然而長期以來，中小學英語教學之間的缺乏溝通和相互了解

2、，造成了學生在英語學習的過程中，特別是小學六年級學生升入初一學習后，出現(xiàn)種種不適應現(xiàn)象。進入中學英語學習后，大量的重復性學習也造成了人力和物力上不必要的浪費。筆者作為一名多年工作在小學英語教學第一線的教師，在本文中，針對小學英語現(xiàn)狀中影響中小學英語銜接問題的不利因素進行了深入的分析與研究，并提出了小學階段英語教學為加強與中學英語教學的銜接的一些建議和措施，以使小學畢業(yè)生能夠更加順利地過渡到未來中學英語的學習中?！娟P鍵詞】：【關鍵詞】：小

3、學英語現(xiàn)狀中小學英語銜接建議一、問題的提出一、問題的提出進入21世紀之后，加強中小學外語教學成為我國乃至世界上眾多國家教育發(fā)展的必然趨勢。如從歐洲來看，目前，在歐盟15國中，作為義務教育的必修課，從小學一年級開設外語的有3個國家；從三年級開設的有4個國家；從四年級開設的有1個國家；從五年級和六年級開設的分別有4個和2個國家。早在10世紀60年代，歐洲國家即開始了低齡外語教育的可行性與必要性研究與實驗。從1962年到1979年，歐洲委員會

4、共召開了七次關于低齡兒童外語教育的會議。在最終達成的五點共識中，第一點共識就是“小學開設外語可以更好地利用兒童習得語言的天賦”。二、當前中小學英語教學銜接問題的國際研究重點及趨勢二、當前中小學英語教學銜接問題的國際研究重點及趨勢放眼國際社會，在當前的各國教育中，有很多國家的教學中也存在類似的中小學教學銜接的問題，在這其中也有我們值得借鑒的地方。比如，愛爾蘭課程評價委員會對中小學教學銜接問題研究給了我們很大的啟示。該委員會對750進入中學

5、一年級學習的新生進行了一次調查，同時接受訪問的還有家長和一些學校校長們。通過調查，人們發(fā)現(xiàn)超過四分之一的學生在開學一個月后仍感到靜不下心來學習，有許多學生到了期末時還是如此。我國臺灣教育界也就中小學英語銜接問題進行過專門的研究與討論。在臺灣很多學校的中小學英語教學中也出現(xiàn)了“小學畢業(yè)生不適應中學英語課，中學英語老師不適應小學畢業(yè)生”的情況。為了切實解決這個問題，臺灣有關專家提出了諸如：加強英語師資力量培訓、建立九年一貫課程參考數(shù)據(jù)學習專

6、柜、建立校際間的英語教學資源交流系統(tǒng)、各校分工合作，共享資源、評量如何進行并探討命題與能力指標如何結合、建立中小學英語教師之間研究與對話機制等等策略。三、新課程標準有關小學階段英語教學的要求三、新課程標準有關小學階段英語教學的要求英語新課程標準根據(jù)語言學習的規(guī)律和不同年齡段學生生理和心理發(fā)展的需求和特點將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。應該說，新課程標準的出臺，已經為我們打開了一扇中小學教學銜接的大門，在整體的語言學習目標中已經為

7、我們提供了教學的有機連接點。然而，中小學課堂教學的脫節(jié)，評價機制的不僅相同以及中小學生客觀存在心理差異等現(xiàn)實都使得我們意識到要解決中小學英語教學的銜接問題并不是一個簡單的問題。四、當前小學英語教學中影響銜接問題的因素分析四、當前小學英語教學中影響銜接問題的因素分析經過長期發(fā)展以及對自身教學情況的審視，我們也對小學英語教學的開設和小學生英語學習情況有了更為深入的認識，下面筆者就影響中小學英語教學銜接問題的幾點因素進行了分析。1、學生心理轉

8、變期造成對新環(huán)境的不適應、學生心理轉變期造成對新環(huán)境的不適應由于進入新學校后，自己熟悉了六年的學習、生活環(huán)境在一時間都改變了，社會、家庭對中學生的要求和看待角度也有了很大的變化。由一名小學畢業(yè)生轉變?yōu)橹袑W初一新生的角色變化常常會使學生產生莫名的迷惘。在小學階段，由于學生的自主性還不夠強，老師往往要關注學生的各個方面，而進入中學后，中學生的生活方式則相對更獨立一些。這些客觀存在的不同常常會影響學生對新環(huán)境的適應性。這也就使得學生無法一下子