

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
1、<p> 加強中小學(xué)英語閱讀教學(xué)銜接的思路及對策</p><p> 摘 要: 中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的銜接是初中英語教學(xué)中不容忽視的難題,是全體中小學(xué)教師必須面對和深入探討的教研課題。包括教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等多個方面,也是一個容易被回避和忽視的難題。本文從差異與脫節(jié)、探索與實踐等方面探索加強中小學(xué)生英語閱讀教學(xué)的銜接思路及對策。 </p><p> 關(guān)鍵詞:
2、 英語閱讀教學(xué) 教學(xué)銜接 銜接思路 銜接對策 </p><p> 英語是一種活的語言,要想掌握并靈活地運用它,除了掌握語音、語法外,還必須進行大量的閱讀。但是,中小學(xué)兩學(xué)段在閱讀教學(xué)的銜接上有許多難題與障礙,直接影響到初中英語教與學(xué)的發(fā)展。 </p><p> 一、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的差異與脫節(jié) </p><p> 中學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)由于各成體系,中、小學(xué)教師
3、之間彼此缺乏直接交流,造成中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的差異與脫節(jié)。主要體現(xiàn)在以下三個方面: </p><p> ?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)存在差異。 </p><p> 英語新課標(biāo)下的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)在各年級有所不同。以二級(六年級結(jié)束時的要求)和三級(相當(dāng)于初中一年級)在“閱讀”方面教學(xué)目標(biāo)的比較為例。 </p><p> 二級的語言技能目標(biāo)要求:能認讀所學(xué)詞語;能根據(jù)拼讀規(guī)律
4、讀出簡單的單詞;能正確朗讀所學(xué)的故事或小短文;借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能讀懂教材中簡短的要求和指令。 </p><p> 三級的語言技能目標(biāo)要求:能正確朗讀課文;能理解簡短的書面指令并根據(jù)要求進行學(xué)習(xí)活動;能讀懂簡單故事和短文并抓住大意;能看懂賀卡等所表達的簡單信息;能初步使用簡單的工具書。除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上。 </p><p>
5、通過以上對比,可以看出,相對于二級,三級在閱讀上的要求有明顯提高,二、三級之間閱讀教學(xué)目標(biāo)跳躍性強。這對剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生來說,其閱讀能力要求有了很大的飛躍,學(xué)生往往在短期內(nèi)難以應(yīng)付。 </p><p> ?。ǘ┙虒W(xué)方式存在差異。 </p><p> 中、小學(xué)生的年齡不同,生理、心理特點不同,社會的要求也不同,中、小學(xué)教師在教學(xué)管理和教學(xué)方法上有一個很大的跨度。 </p>
6、;<p> 小學(xué)階段,學(xué)生年齡小,好動,教師實行“保姆式”管理。課堂上,由于沒有升學(xué)的壓力,內(nèi)容少,節(jié)奏慢,要求低,課堂活動多,學(xué)生多是在玩中學(xué),參與度高,積極性強,對老師的依賴性很強。 </p><p> 初中階段,學(xué)生年齡漸漸增大,由于有中考升學(xué)的壓力,課堂上內(nèi)容多,節(jié)奏快,要求高,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的要求高了。很多情況下老師不再包攬代替,也不再事事過問,對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性要求大大增強
7、,英語課堂相對變得枯燥乏味。 </p><p> 這樣就形成了中學(xué)與小學(xué)教師在教學(xué)管理和教學(xué)方法上一個很大的跨度。這兩種教學(xué)管理和教學(xué)方法上的差異使一些依賴性較強的學(xué)生一時無所適從。 </p><p> ?。ㄈW(xué)習(xí)方法存在差異。 </p><p> 小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本上以機械模仿為主,視、聽、跟讀活動遠遠多于讀寫活動,“讀”的訓(xùn)練只側(cè)重于拼讀和簡單的朗
8、讀,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏獨立性,依賴性強。 </p><p> 初中階段,學(xué)生閱讀各種文體并理解大意,找出中心思想,作者意圖、觀點、態(tài)度等相關(guān)信息,并運用閱讀策略和正確的閱讀方法和習(xí)慣提高閱讀能力。這就需要強調(diào)動口、動手、動腦,注重分析能力和思維能力的培養(yǎng),強調(diào)自覺性和獨立思考能力的培養(yǎng)。 </p><p> 綜上所述,由于中、小學(xué)英語閱讀教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上都存在較大差異和轉(zhuǎn)
9、變,往往使一些剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生難以適應(yīng),形成了較大的障礙,出現(xiàn)了中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的差異與脫節(jié)。 </p><p> 二、加強中小學(xué)英語閱讀教學(xué)銜接的思路及對策 </p><p> 我們要加強中小學(xué)英語閱讀教學(xué)銜接的探索與實踐,教、學(xué)、研三管齊下,探索與實踐并重,創(chuàng)新與發(fā)展同步,不斷探索,勇于實踐,在“漸變”中順利完成銜接,在銜接中實現(xiàn)閱讀能力和英語學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。 <
10、;/p><p> ?。ㄒ唬┟鞔_一個目標(biāo),由淺入深,符合閱讀教學(xué)銜接的要求。 </p><p> 明確一個目標(biāo),就是始終不渝地堅持課程總目標(biāo):學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)興趣和愛好。 </p><p> 閱讀目標(biāo)在中小學(xué)各個階段要求有所不同,它們都有內(nèi)在的連貫性和一致性,基本上按循序漸進的要求而設(shè)置。我們具體組織教學(xué)過程中要根據(jù)本學(xué)段不同的目標(biāo)要求,小學(xué)要求在“養(yǎng)成按意群閱讀
11、的習(xí)慣”下工夫,而中學(xué)則要求提高閱讀技巧,學(xué)會略讀,能“抓住大意”有突破。老師在教學(xué)過程中要注意保持閱讀教材內(nèi)在的一致性和連貫性,明確目標(biāo),由淺入深,循序漸進,大膽實踐,勇于進取,既實現(xiàn)閱讀教學(xué)的總目標(biāo),又促進英語學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。 </p><p> 老師應(yīng)緊扣新課標(biāo)對中、小學(xué)生課外讀寫的量化要求,精選具有代表性的閱讀材料,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生愉快地閱讀、思考。讓學(xué)生在循序漸進的閱讀中迅速擴大詞匯量,打好英
12、語基礎(chǔ),提高英語閱讀能力。 </p><p> ?。ǘ?gòu)建兩個平臺,加強銜接,探索閱讀教學(xué)銜接的有效途徑。 </p><p> 當(dāng)前,中小學(xué)之間相對獨立,缺乏直接信息交流和溝通的平臺,相互間很少進行交流、學(xué)習(xí),溝通教學(xué)信息。因此,要為中小學(xué)英語閱讀教學(xué)搭建兩個共同的平臺,加強銜接,探索閱讀教學(xué)銜接的有效途徑。 </p><p> 一是搭建中小學(xué)教師相互交流的平
13、臺。通過這個平臺,組織中小學(xué)教師開展對口教研活動,加強教學(xué)交流,并進行有針對性的專題教研活動。通過“聯(lián)合教研組”這個中小學(xué)教師交流平臺,讓中小學(xué)教師之間有更多機會相互感受英語教學(xué)尤其是英語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)要求和教學(xué)方法,為教師制訂具體教學(xué)計劃,為其確定教學(xué)模式和教學(xué)方法提供更多的選擇和參考。 </p><p> 二是搭建中小學(xué)學(xué)生共同參與的活動平臺。通過這個平臺,加強中小學(xué)學(xué)生的聯(lián)系,相互交流學(xué)習(xí)。比如
14、對口中小學(xué)可以開展聯(lián)合課堂,共同舉辦英語角、童話劇比賽、擂臺賽等英語活動。使學(xué)生意識到小學(xué)英語學(xué)習(xí)和初中英語學(xué)習(xí)是不可分割的兩個部分,小學(xué)英語學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),初中英語學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的延續(xù)。 </p><p> 通過以上兩個平臺,中小學(xué)教師可以相互交流,集思廣益,探尋如何在當(dāng)前的教改現(xiàn)實中找到能順利銜接過渡的有效途徑和策略,減低或避免因“脫節(jié)”現(xiàn)象帶來的負面影響。 (三)因勢利導(dǎo),循序漸進,完
15、成閱讀教學(xué)銜接的三個“漸變”過渡。 </p><p> 1.閱讀材料的“漸變”。小學(xué)低年級時,由于學(xué)生掌握的詞匯量較少,以及本身知識的局限性,在課外閱讀的語篇上,教師可以多采取對話類閱讀并用圖畫幫助學(xué)生理解語篇。小學(xué)高年級時,教師應(yīng)該多花些時間挑選一些知識性強、符合學(xué)生的閱讀能力的文章。鑒于初中的閱讀都為語篇閱讀,高年級應(yīng)少找對話類閱讀,多些簡單的語篇閱讀。初中教師可以選取各種體裁的文章,加大學(xué)生的閱讀量,不僅
16、要讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的語言項目進行交際訓(xùn)練,讓學(xué)生意識和體會不同語言文化的碰撞,更要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生自主從閱讀材料中提取信息,擴展知識,提高解決問題的能力。 </p><p> 2.教學(xué)方法的“漸變”。小學(xué)生以形象思維為主,應(yīng)側(cè)重研究如何應(yīng)用多種教學(xué)活動模式激發(fā)兒童的閱讀興趣,應(yīng)從模仿和表演入手,盡可能采用實物、游戲或多媒體等教學(xué)手段,增強教學(xué)的直觀性和趣味性,以利于閱讀教學(xué)活動更加高效地開展。小學(xué)生在閱讀時往往
17、存在一些閱讀障礙,如:單詞成句,目不成行,學(xué)生喜歡一個一個單詞閱讀,這樣既影響速度又影響質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)和糾正。初中學(xué)生的抽象思維能力在不斷增強,在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)通過誘導(dǎo)、啟發(fā)等形式,培養(yǎng)學(xué)生跨越生詞障礙,學(xué)會略讀,學(xué)會如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息方法,提高閱讀技巧、閱讀能力和閱讀水平。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力,促進英語學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。必須采用平緩、漸進的發(fā)展模式。比如:
18、教學(xué)閩教版四年級上冊的Story Time《The Tigerand the Monkey》時,對于小學(xué)生,教師可以要求他們借助圖片聽懂故事,并能夠根據(jù)提示復(fù)述課文并表演課文。對于初一學(xué)生,教師可以配合閱讀教學(xué),積極向他們推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí),如:《Fox and cock》進一步充實閱讀課的內(nèi)容,為學(xué)</p><p> 3.教學(xué)活動的“漸變”。英語晨會是我區(qū)一些學(xué)校的特色,節(jié)目豐富多彩,形式
19、多樣,有語音學(xué)習(xí)ABC,故事小木屋、環(huán)球采風(fēng)船、表演小劇場、俚語小故事等,通過豐富多彩的表演活動,孩子們樂于演,樂于學(xué)。對于小學(xué)生,我們在晨會上要求讀讀,說說,唱唱,演演。對于初中學(xué)生,我們在晨會上要求他們盡量用英語交際,學(xué)了新知識馬上就用,猜想故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局,表演課本劇。 </p><p> 綜上所述,中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的銜接是初中英語教學(xué)中不容忽視的難題。我們必須積極探索中小學(xué)各年級的教學(xué)模式,
20、研究閱讀教學(xué)的有效方式。通過循序漸進的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高閱讀理解能力,增強學(xué)習(xí)英語的樂趣,以養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣為目標(biāo),做到中小學(xué)閱讀教學(xué)自然過渡,促進英語學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。 </p><p><b> 參考文獻: </b></p><p> [1]布盧姆.教育評價[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1987. </p><p>
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 中小學(xué)語文閱讀教學(xué)銜接研究.pdf
- 65739.中小學(xué)語文閱讀教學(xué)銜接性研究
- 中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策研究
- 14087.中小學(xué)語文閱讀教學(xué)銜接中的問題與對策研究
- 94821.中小學(xué)記敘文閱讀教學(xué)銜接初探
- 中小學(xué)英語教學(xué)銜接研究現(xiàn)狀及對策
- 淺談中小學(xué)英語教學(xué)銜接
- 中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策的研究 開題報告
- 中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題初探
- 中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的對策研究.pdf
- 淺議中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)
- 中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接淺談
- 中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接漫談
- 農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接初探
- 中小學(xué)英語教學(xué)銜接思考分析
- 邢臺市中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策研究.pdf
- 中小學(xué)英語教學(xué)銜接的思考與建議
- 談中小學(xué)語文教學(xué)銜接中的問題及對策
- 中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題與對策
- 中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接
評論
0/150
提交評論