中小學(xué)英語教學(xué)銜接的思考與建議

1、<p>　　中小學(xué)英語教學(xué)銜接的思考與建議</p><p>　　為適應(yīng)國際社會發(fā)展的新形勢，我國絕大多數(shù)省市小學(xué)都開設(shè)了英語課。我縣也從2001年下半年起在全縣三年級以上全部鋪開了小學(xué)英語課程。社會、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)日益重視小學(xué)英語課，但與此同時也出現(xiàn)了小學(xué)與中學(xué)英語脫節(jié)以及重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。我們知道，英語教學(xué)過程是一個有機(jī)的整體，既要考慮到它的全面性和整體性，也要安排好階段和階段的銜接，使各個階段自然過渡

2、、合理銜接。因此，中小學(xué)英語銜接問題是目前擺在我縣小學(xué)、初中英語老師面前急需解決的問題，也是一個普遍性的社會問題。 </p><p>　　下面就從教師和學(xué)校兩個方面來探討小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的對策。 </p><p>　　一、從教師方面來講 </p><p>　　1.注重教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接。一是認(rèn)真研讀小學(xué)和初中英語教學(xué)大綱，詳細(xì)分析小學(xué)和初中英語教材的內(nèi)容

3、，查找教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面來確定銜接點，制定措施，具體落實各項教學(xué)銜接。要補(bǔ)充小學(xué)教材與初中教材相脫節(jié)的知識，例如音標(biāo)、語法和詞匯學(xué)習(xí)等；要復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的知識，包括單詞拼讀、日常用語等。在時間安排上可以相對集中。在熟悉小學(xué)英語教材和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，中學(xué)英語教師可重新確定重點和難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容。7a的教學(xué)內(nèi)容要與5a-6b的教學(xué)內(nèi)容有交叉，要增加供學(xué)生復(fù)習(xí)用的聽讀材料，但語言難點及教學(xué)內(nèi)容不要太多，最好能

4、對學(xué)生在小學(xué)已感知的語言點做必要的歸納復(fù)習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充教授小學(xué)教材與中學(xué)教材相脫節(jié)的知識。二是強(qiáng)化語音訓(xùn)練，做好詞匯銜接。盡管有些小學(xué)教材編排有音標(biāo)教學(xué)，但絕大多數(shù)小學(xué)生并沒有掌握，以致于他們的語音、語調(diào)很混亂，讀不準(zhǔn)更記不住單詞。針對這種情況，教師應(yīng)安排音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音。 </p><p>　　在正音的同時，可歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，并按

5、讀音規(guī)則將小學(xué)所學(xué)過的詞匯進(jìn)行歸類，編印《英語詞匯表》。同時還應(yīng)注意有計劃、有步驟地把在初中教材中即將出現(xiàn)的新詞匯在歸類中有機(jī)地復(fù)現(xiàn)，從而為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 </p><p>　　2.注重教學(xué)方法的銜接。一是要有過渡的教學(xué)方法。初一學(xué)生和小學(xué)生一樣，形象思維能力強(qiáng)，但注意力集中時間短，因此教師可多利用實物、圖片、投影、簡筆畫和體態(tài)語等手段進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。其次要組織形式多樣

6、的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后要控制好教學(xué)進(jìn)度。與小學(xué)教材相比，初中教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容大為增加，升入初中的學(xué)生剛開始可能不適應(yīng)，如果教師按部就班地教學(xué)，勢必會造成問題的堆積，學(xué)生會感到越學(xué)越難。因此教師可以采取“先慢后快，先少后多”的教學(xué)策略。二是要不斷使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)英語的教學(xué)方式。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是被動地接受、機(jī)械地模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)憑興趣、靠督促，缺乏主動性；教學(xué)內(nèi)容以簡單的日常對話為主，讀和寫的訓(xùn)練量都很

7、小，語法知識幾乎空白。針對學(xué)生的問題，我采取了分階段側(cè)重解決、各個擊破的措施。在批改書面作業(yè)時，采用書寫評分和內(nèi)容評分相結(jié)合的方法，并開展書法競賽活動，以求達(dá)到書寫規(guī)范；用單詞聽寫和競賽的方式，以減少拼寫錯誤；采用英漢互譯和故事改寫的方式，發(fā)現(xiàn)典型錯誤，讓大家都來改，并配以單項練習(xí)，解決語法問題。 </p><p>　　3.注重教學(xué)評價內(nèi)容和形式的銜接。教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、

8、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學(xué)生的英語基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對學(xué)生的了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)；促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。考試形式既要考慮基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容；既要考慮筆試，又要考慮口試。要避免過難、偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 <

9、;/p><p>　　4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。教師要研究學(xué)生的特點，初一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力也有所提高。英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，例如積極舉手發(fā)言的習(xí)慣、學(xué)唱英語歌的習(xí)慣、做英語游戲的習(xí)慣、輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、找出問題的習(xí)慣，課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記、積極思考、積極提問的習(xí)慣，課后整理筆記、完成家庭作業(yè)、及時復(fù)習(xí)、鞏

10、固提高的習(xí)慣。 </p><p>　　二、從教育管理部門和學(xué)校方面來講 </p><p>　　1.縣（區(qū)）為單位統(tǒng)一中小學(xué)英語教材。特別是小學(xué)英語教材，不宜在同一中學(xué)區(qū)內(nèi)各小學(xué)有不同版本。因為各地教育水平和教學(xué)條件的差異，也不宜在太大的行政區(qū)劃內(nèi)統(tǒng)一教材，以縣（區(qū)）為單位統(tǒng)一中小學(xué)英語教材是比較合適的。 </p><p>　　2.加強(qiáng)中小學(xué)的教學(xué)交流。小學(xué)英語由于開

11、展時間不長,尚未全面普及,因此沒有引起中學(xué)英語教師足夠的重視。中學(xué)英語教師普遍認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)習(xí)不正規(guī)，師資力量薄弱,不論學(xué)生成績好壞都必須回爐,重頭學(xué)起,殊不知這樣做會嚴(yán)重挫傷小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,最終使他們喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,每學(xué)年應(yīng)定期組織初中起始階段的英語教師和小學(xué)教師互相聽課，了解雙方的教育現(xiàn)狀，摸清各階段銜接存在的問題，共同探究銜接辦法措施。 </p><p>　　3.根據(jù)學(xué)生起點的不同進(jìn)行分級分班教