小學語文課堂中教師評價語言的魅力

1、小學語文課堂中教師評價語言的魅力小學語文課堂中教師評價語言的魅力課堂教學評價具有重要的導向激勵功能，是落實素質(zhì)教育、提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑之一。新課程理念下的小學語文課堂教學評價方式正逐步由單一的評價向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。課堂教學中教師的評價語言十分重要，小而言之，它能影響課堂教學氣氛和活動；大而言之，它有時能影響一生的發(fā)展。就教師對學生的評價而言，過去

2、我們教師的課堂評價語言較為單一，或以籠統(tǒng)的“很好！”、“好的！”“答得不錯！”來回應學生的精彩回答；或以“你說錯了，請坐！誰來說？”這類簡單、缺乏激勵性的語言否定學生的回答；或一味給以“你真棒！”、“好極了！”的廉價表揚，缺乏針對性與激勵性。新課程標準明確指出：“課堂教學評價應該充分關(guān)注學生的個性差異，關(guān)注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助

3、學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發(fā)展?！蹦敲醋鳛榻處熑绾卧谡n堂教學中借助評價語言的魅力來引領(lǐng)學生快樂地學習，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂，下面就此談幾點粗淺的看法：一、借助準確生動的評價語言讓學生體驗成功的快樂一、借助準確生動的評價語言讓學生體驗成功的快樂學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引路人，因此在課堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發(fā)言，及時捕捉學生學習過程中閃現(xiàn)出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，學

4、生定能如坐春風，課堂顯得生機勃勃。比如課堂上對于讀得好的學生可以這樣評價：“——讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！”些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。如：“——今天你的表現(xiàn)真出色，只是說得還不夠全面，我請同學幫你補充，好嗎？”“——你能舉手回答真好，不過，請你再想一想再說，好嗎？”“——很佩服

5、你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？”“——你的說法不太確切，你若能換個說法，相信你一定能表達出來，愿意再試一試嗎？”類似以上這種親切的話語既保護了學生的自尊心與積極性，同時又能積極引導學生進行深入思考，及時修正自己的錯誤，使整個課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學生身心愉悅地投入到學習中去。曾聽一位老師在上課時，先讓學生初讀課文，然后讓學生提出一些問題，這期間有好幾個學生都提出了幾個重復的問題，這時老師評價說：“重復的問題不要提。

6、”顯然這種評價是不妥的，很有可能挫傷學生思維的積極性。如果老師能換個說法：“噢，你是認為這很重要，想再強調(diào)一下，對嗎？如果你還有不同的問題可以再提出來?！边@一親切、真誠的話語不就能有效保護學生學習的積極性了嗎？學生，尤其是低年級的學生，他們課堂上好表現(xiàn)，但由于受認知水平、思維能力的限制，學生的理解有時不可能十分準確、全面，這時教師就要以充滿愛心、飽含智慧的話語加以引導，這樣既能保護學生的自尊心與學習的積極性，又能促使學生深入思考，更有效